分数的初步认识案例分析

　　【案例描述】

　　片段一：问题引入

　　课前激趣热身

　　师(神秘地)：老师这儿有一段神奇的短片，想看吗?

　　生(高呼)：想!

　　课件展示视频：《我从哪里来》

　　(学生看得津津有味，露出开心的笑容。)

　　师：神奇吗?

　　生(感叹)：神奇!

　　师：是啊，人的成长过程是很神奇的。知道吗?里面还隐藏着有趣的数学知识呢!让我们一起去研究一下，好吗?好，上课!

　　【开放课前 ，搜集知识 ，使学生提高学习兴趣】

　　一、创设情境，提出问题

　　1、整体感知，引出课题

　　师：这儿还有几幅关于人体成长的图片请看

　　师：提问，这是什么时期?

　　生：胎儿期

　　师：对，这是小宝宝在妈妈肚子里12周的样子，这是他的整个身长，这是他的头长。有什么发现吗?

　　生：它的头长是整个身长的一半

　　师：是这样吗?验证一下。

　　师：再看，小宝宝慢慢长大，成了可爱的?

　　生：婴儿

　　师：现在的头长还能占整个身长的一半吗?

　　生：占不上了

　　师：那成人期呢?

　　生：更占不上了。

　　师：看来人在成长过程中会发生一些奇妙的变化，下面我们就一起来研究这奇妙的变化中的一些数学问题。(揭示课题：奇妙的变化)

　　2、问题的发现与提出

　　师：先来看胎儿期。刚才大家已经有了一个

　　重要的发现，谁还记得?

　　生：头长占整个身长的一半。

　　师：能用你喜欢的方法表示一下“一半”比如图形或者数字、文字等等都可以。

　　片段二：设计练习

　　三、回归生活，内化认识

　　1、看到这些，你想到了哪个分数?为什么?

　　2、能用几分之一说一句话吗?

　　3、自主练习第12题

　　【设计理念与授课反思】

　　教材是教学的主要资源，是教师进行课堂教学的依据。虽教材是恒定的，但教学却是一个知识生动再现的过程。因此，教师在教学中必须要立足教材的实际，以学定教，活用教材。

　　1、深挖教材内涵

　　教材一改分东西的原始传统做法，以人体成长过程中的奇妙变化为背景，把人生中几个特殊时期身体各部分占身体比例的情况，作为学习分数的素材。这一素材曾在教育部评审专家那里产生共鸣，得到极高的评价，经过一次次的了解、分析，我们明白了：这个看似与学生的生活实际非常接近的情境，恰恰又是他们所陌生的，为此，在课前设计了一段生动的视频——《我从哪里来》，来填补学生对这方面知识的空白，拉近学生与课堂上要接触的学习素材的距离，促使他们兴趣盎然的走入今天的课堂。

　　此环节的设计，拓宽了学生的视野，体现了开放式教学的基本教学模式，加强了与其他学科间的整合。

　　2、根据学生特点，适当调整教材情境的呈现

　　在引出问题这一环节，我最初的设计是直接呈现课本所示的三幅画面：

　　提问学生：仔细观察，你发现了什么?

　　然后从儿童的角度审视这几幅画面。面对这些还不懂比例的孩子我做了两次尝试——适当调整这三幅画面的呈现比例：

　　最后，我又再次修改情境的呈现方式，最终确定了前面片段中的设计方案。为直奔主题节省了大量的时间。

　　教材只是呈现了学习的素材，到底该怎么用，需要执教者在深入了解学生的认知发展水平和生活经验的基础上进行精心的考虑。

　　3、根据学生特点，精心设计练习

　　在教学实践中，我力足教材，结合学生特点精心设计、共设计了三个练习。第一个来自于课本，是一个基础性的练习，【通过这个练习，旨在进一步巩固学生对分数的认识】;第二个练习是在第一个练习的基础上，稍提难度，让学生试着用一句完整的话来叙述生活中的分数，【旨在培养学生运用数学语言叙述生活现象的能力，这个练习是超越文本的】;第三个手抄报的练习，是结合本节课知识点对练习素材的深加工，难度再次提升，此环节，层次清，有梯度，真正的体现了以学定教、用活教材的教学理念，总之，我真切的懂得：在新的教育理念下，要主张打开五官之门，张开思维之网，变结束为延伸，需要我们授课者离开常走的大道，发现前所未见的东西，这样，才能跳出课堂狭小天地，践行功夫在课堂外的真谛，同时只有打开课堂的大门，进行开放式的课堂教学，才能使数学与实际生活相连，才能激发学生求知的兴趣和欲望。