《小学道德与法治》培训心得体会

　　通过这次道德与法治的培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识，而且在国培计划中听了许多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。因此作为一线教学《道德与法治》的教师更该把这门学科教好，不能把它当成可有可无的技能科来对待。就如何上好《道德与法治》课程?我就这次培训给我感受最深的有以下几点：

　　一、 认识到整体把握《道德与法治》教材的重要性

　　整体把握教材不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生学习的积极性。遵循学生道德自主发展的规律和特点，通过设计，给学生留下自主思考的学习空间，较好地处理了道德认知必要合理的传授与道德能力自主建构之间的关系，促进儿童在自主学习中提高道德水平、增强法治意识。让学生具备良好的文化素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好课程知识的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。因此较好的整体把握教材、清晰地认识并把握好教材的结构，对于一个教师来说是非常有必要的，也是非常有意义的。

　　二、认识到应该如何掌握教材中的重难点

　　在全面体现课程核心理念和目标的同时，突出了“乐于探究”的要求，创造性地设计了一些较有特色的活动，引导学生学思结合、知行统一，努力培养学生的探究精神和实践能力。我认识到应该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的素养;怎样才能将一个个知识点贯穿于我们的日常教学过程中。道德与法治教育教学要注重教学内容的思想性、体验性和实践性，避免形式化和表面化，着眼于学生的道德成长、价值引领和行为引导。我已经认识到在教学过程中，学生应主动学习，教师处于主导地位，加强对学生能力的培养。教材贵在强调以学生为主体，充分让学生在通俗易懂但却蕴含人生哲理的知识点中轻松愉快的提高内在的素养，形成科学合理的人生观，价值观。鼓励学生与教材对话、与老师对话，进而与自我对话，探索行动策略，促进学生的生命成长;促进教师直面教学的挑战，促进教师的专业成长;促进教学方式更多地转向在对话、澄清、共识中实现价值引导，引导课程评价方式的探索与改变。

　　三、培养儿童好习惯，上好道德与法治课

　　作为一线教师，在教学中要以学生生活经验为起点，遵循儿童的生活逻辑，以儿童生活中需要的问题为出发点，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。通过典型活动的设计，帮助学生逐步形成在活动中发现道理与道德意义的敏感性与能力。通过演习的方式教学生学会妥善处理类似问题，以避免在现实生活中遭遇突发情况时付出不必要的代价。有效的课堂，教师要做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课末，并要以建材主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识之间的转化关系。这需要教师创设真实的情景来互动，教师设问题，学生自主提出问题、探究、合作解决问题，使整个课堂的效率以及 教学活动充满生机与活力。培训是新的起点，这次培训给我补充了元气，更新了理念，树立了目标，坚定了人生观、价值观。真正感受到教育是充满智慧的事业，深刻意识到教师职业的责任与神圣。必须怀着崇高的责任感与使命感，服务于基础教育。

　　四、充分利用我们的教材资源学科优势培养学生的核心素养。

　　我们的道德与法治这个学科有很多内容本身就体现了核心素养的要求，所以我们只要充分利用我们的教学内容有意识的对学生进行核心素养的培养。我们可以培养学生如何健康生活，如何学会学习，如何承担责任。我们在教授这部分内容时可以结合身边的事例，典型案例从而达到培养学生核心素养以及教学目标的完美结合。

　　由于我们道德与法治学科的内容与学生核心素养的要求比较接近，比较吻合，所以，我们在进行教学的时候把教学内容与对学生核心素养的教育完美的结合就能达到意想不到的效果。

　　五、拓宽视野，提升自身素养

　　作为一名小学教师，如果只对小学阶段的知识点掌握牢固，就会制约自己，不能站在一个更高的层面来应对当前的教学内容。在教学中，容易只关注知识的传授，而忽视知识原形态发生发展的来龙去脉，忽视教学文化历史和教学思想。所以要丰富自己的专业知识，提高理论素养。

　　在《道德与法治》课程课堂中还要注意引导学生逐渐形成自己良好的道德行为习惯。学校是一个“小社会”，学生在学校生活所接受的一切，不仅使自己在思想道德观念方面得到了提升，而且在行为方面，也逐渐按照社会要求的模式在培养和塑造着自己。学生在参加学校少先队活动、学生社团活动中，自然而然地形成了一种行为习惯，使他在参与社会生活以后，能够很快地以学校生活为原型，实现政治的社会化。学生正是在学校的点滴生活实践中，在与老师、同学以及其他各种校内外关系的处理过程之中，不断地培养着自己的行为习惯。

　　六、着眼能力提升，开展有效体验

　　体验的价值不在于让孩子学会某种操作方法，获得某种技能，而在于孩子在活动中能获得真实的感受。这种感受和内心体验是难能可贵的，因为它是形成认识、转化行为的原动力。我们在教学中不能为了有体验而无端创设一个活动，这会失去体验本身所具有的功能。立足孩子已有的生活经验，着眼于孩子生活能力的提升，这样的体验学习才是有谈感受，并没有实质性的教学意义。

　　感谢这次培训，让我有了很多的收获，也让我结识了很多新朋友，我们共同学习，共同探讨，共同进步。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将在学习的道路上不断前行!