​小学班主任管理的艺术

　　小学教育为人的一生奠基，每一个教育工作者面对那些幼小的心灵，都应该有一种如临深渊、如履薄冰的慎重心态，这越来越为世界各发达国家所认同，为越来越多的人日益达成共识。国家学校家庭越来越注重“不要让孩子输在起跑线上”，如何让孩子身心健康的成长，小学教育至关重要，班主任要发挥各方作用，尝试中教育，教育中探索，探索中孕育所以身兼重任，当小学教育的管理细化到班主任身上时与其说是一项重要的工作，倒不如说是一门艺术。

　　一.情绪的管理

　　情绪是人所具有的一种心理形式，是人们对客观事物及其本身的态度体验。情绪的影响是一把塑造学生身体心灵的利剑，校园、家庭融洽的丰富多彩的氛围，是老师、家长、学生积极情绪共生的结果。

　　1.班主任的情绪基准

　　班主任在教学工作要时刻注意自己的情绪，除了要拥有热爱教育事业的忠诚之心，拥有聪明智慧的头脑外，更要细枝末节中体现主动性，唤起学生维护班集体形象的共性，在感情转化中体现主动性，以情感人增强班集体的凝聚力积极建立新型的师生关系。

　　教师和学生的关系是教育过程中一对最重要的关系，良好的师生关系是对学生施加教育的基础和手段，教师和学生建立和谐的关系，他才能充分发挥积极的教育作用。

　　在教学中，教师不能完全自己说了算，要尊重学生课堂上表现出来的独立性的创造性，以诚恳、平等的态度对待每一位学生，无论学生回答正确与否，教师都要给予鼓励，教师要多运用赞扬性评语来评价学生的回答，让他们始终积极思考，点燃智慧的火花。“教师无小节，处处是师表。”用自己积极正面的情绪去引导带动班里的学生。比如：某位同学在绘画方面表现良好，就应该对其进行表扬和肯定，让他抓住自己的特长，让微弱的火花燃起熊熊的创造火焰，从而培养起他们的创造能力。

　　2.家长的的情绪利用

　　家庭教育与学校教育结合的重要性教师只是专业知识的教育的主体，而教育之主体是专业知识和教育孩子为人道理的结合体。所以家长也是教育的一个主体，家庭教育是基础。教育首先从家庭开始。家庭教育在造就现代人才的教育活动中，有着突出而独特的作用，是学校教育无可替代的。家长的情绪在小学教育也起着至关重要的作用，班主任在教学工作中要注意利用好家长情绪的这把利剑。

　　孩子的主要特点是具有独特性，每个孩子是有区别的，这种区别主要表现在内在的心理、素质、能力、性格等各方面的差异。因此在这种情况下，家长对孩子的教育目的应该是：为了自己的孩子将来能够自立于社会，而针对自己孩子的特点来进行“个性教育”，特点是“个性化”。学生在家庭中，接受最大限度的因材施教。在此过程中，他充分享受着亲情，在心理上更容易接受教育，更有利于个性发展。

　　学生除了在校学习的时间，在家的时间也有很多。父母的言传身教对子有着巨大的影响。如果仅仅因为工作忙作为借口，而把教育的责任全部推给学校，孩子回家后对其不闻不问，会让孩子认为父母并不关心自己，也有空子可钻，从而使教育的效果大打折扣。因此班主任要做好与家长的及时的、深入的、多层次的沟通，使教师情绪与家长情绪达成一致，共同为小学教育加分。

　　3.学生情绪的塑造

　　小学生的情绪丰富、不稳定、直接，有两极性，既有怯懦、闷闷不乐，又有童心童趣;还有传导性，同学之间朝夕相处，学习生活在一起，一个人的情绪会受到他人的影响并进而影响更多人的情绪。要形成良好的学风，就要保护积极情绪，鼓励和倡导健康向上情绪的产生和发展，并积极创造条件，使它得到辐射和传导，使每个学生都心情舒畅地学习和生活。正如苏霍姆林斯基所说：“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳的效果。”

　　首先，保护和发展积极情绪，培养学生良好的心境。心境是一种有渲染的、不太强烈而具有持续作用的情绪状态，它使学生的整个心理活动都染上了某种情感色彩。发展积极情绪，自控也很重要。鼓励学生失常的情绪进行自我调节。对待个别调皮的孩子，我常摸摸他们的头，问问他们的学习和家中的近况，让学生紧张的心情得到松弛;拍拍他们的肩说：你要能把运动场上的拼搏精神用在学习上那就更好了。设置一些老师的小助手、困难发现小队长、卫生监督员、等小岗位，增强学生的互促互进意识。

　　其次，充分发挥情感的调节功能，化消极情绪为积极情绪。当学生处于积极情绪时要及时给予关心和爱护，使其产生更大的进步动力;当学生处于消极情绪时要加以疏通和引导，尽可能消除原因，动之以情，晓之以理，转化为积极情绪，增强能动性，去愉快地学习。在“通知单”中写具有亲和力的话语;开学了，给学生几句新学期寄语，让他们受到鼓励和鞭策。

　　最后还要引导学生努力学习，增强学习意志力，克服自卑感。对家庭比较困难或者单亲家庭的孩子，我常进行家访，经常和他们做游戏，在游戏中拉拉他们的手、和他们谈心交流达到沟通关切目的。教育其他的同学和这些学生做朋友，使整个班级充满温馨和友爱。善于处理冲突事件，稳定学生心理，转化为积极情绪。深入细致调查冲突的原因，化解学生中的冲突，不伤害学生的自尊。这样从善意出发，多说一些宽容的话。

　　在工作中班主任要注重情绪管理，让美好的心灵、良好的情绪以及和谐的师生关系、融洽的亲子关系成为工作的底色。