小学数学五年级位置教学反思

　　1.学生已有一定的确定物体位置的知识经验。会用上、下、左、右来描述物体的位置,会用方向和距离来确定位置。

　　2.学生还不太会将平面图抽象成坐标图,对数对不太清楚,所以结合生活经验学习比较容易接受。

　　3.学生对用数对描述自己的座位位置比较感兴趣。 备课参考 教材与学情分析 本单元主要教学数对的含义,以及用数对表示方格图上确定的位置。学生已经学习了用类似“第几组第几排”的方式描述在平面上座位的位置,初步获得了用自然数表示位置的经验,这是学生学习本单元的基础。本单元主要是将学生已有的经验加以提升,用抽象的数对来表示位置,进一步发展空间观念,提高抽象思维能力。

　　课堂设计说明

　　1.组织学生从实际情境出发,提升学生的已有经验。 教材的情境非常好,但用教材上的图画指导学生来学习的时候,学生的目光一般在教材上。在交流的过程中,学生的眼睛在教材、回答问题的同学、老师三者之间切换有点频繁。这样学生的注意力容易游离,为了让整个活动更加有效,我们可以把教材的座位情景图直接变为我们的教室座位分布,来研究用数对表示某个同学的位置。

　　2.强调对比教学。 对比例1和例2,例2相对来说抽象一些,把方格纸的竖线和横线分别与例1中的列和行建立起联系,学生并不会觉得很难,这点抽象能力还是有的。

　　3.教学过程中要渗透数形结合的思想,加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。