数学教学观摩课体会

　　八省市小学数学“问题解决”教学观摩活动在北京市举行。我非常有幸参加了这次活动，聆听了来自全省各地优秀教师的数学课。教师们现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。其中，以下几点感受颇深：

　　我平时的教学中，经常在处理某个问题时，苦于很难找到很好的处理方法。在这两天的听课活动中，常常使我有了一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，原来“问题”可以这样解决。如：河北省的王洪涛在执教《植树问题》时，不是侧重教知识，而是侧重教方法。不是侧重教教材而是侧重用教材。例如课本上给的是在100米的小路一边植树王老师改成1000米。这数字一改，孩子们就把经历主要放在思考解决问题的方法上突出画图只是帮助我们理解题意，逼着学生找规律。让我从中学习教材只是一个例子，要敢于改教材，重要的是学会解决问题的方法。

　　我在教学是总是不敢放手学生，但是王老师的课他大胆的放手让学生去尝试。这样有助于了解了孩子的能力这才是课堂的宝贵之处。

　　在听各位老师的讲课中我体道在教学设计中要重视学生的探究，通过给定的事物探究背后隐藏的规律，在解决问题时老师把上课解决的问题只是作为一种模式，同学们利用这个模式再去解决其他的问题。从而改变了学生只会解决课堂上学习的问题。

　　加强数学与生活的联系，极力构建生活化的课堂。

　　像王丽娜老师的《数学广角的重复问题》，李继东老师的《购物中的数学》、崔建哲老师的《游戏中的数学》等各位老师都善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的数学情境，让孩子们在生活场景中学习数学、理解数学、应用数学。丰富了课堂教学过程，激发了学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，使学生真切地体会到数学就在我们身边，较好地落实了新课改强调的教师要让学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”的要求。

　　加强对学生探究能力的培养与训练。

　　课堂上教师引导学生通过观察、操作、猜测、验证、推理等数学活动，通过学习全过程的经历，形成对数学知识的理解，从而使知识得以内化，方法得以迁移，能力得以形成。从学生的发展来看，数学学习需要学生个体的经历和体验，正所谓“我听到过，过眼云烟；我看到过，历历在目；我做到了，铭记在心；我体验过，沦肌浃髓”。

　　在整个的教学过程中教师只是给学生指出了方向，学生的思维是自由的、主动的，他们在自己深入思考、探究的同时更渴望和同学交流、碰撞。在课堂上，只有当学生认为学习是自己的事情的时候，学生的学习才是一种自觉的行为，在自觉的行为中学生的学习兴趣就很容易被激发，于是学习变成了一种子发自内心的需求。在学生自主学习的课堂中，老师在不断欣赏着学生的杰作，学生通过一步步的探究走向成功。本次上课的教师有一个共同点，在关键问题的探索中不怕学生“慢”，因为他们懂得，经过学生自己的劳动得来的成果是最珍惜的，经过学生自己的思考得出的结果是学生真正的智慧，学生在一段时间内消耗的时间和精力会在探究学习过程中的恍然顿悟中得到回报。正所谓：给学生一个机会，学生就会还老师一个奇迹！

　　注重营造相互尊重的教学氛围

　　在教学中，教师做到了尊重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言送给每一位学生，把和蔼的微笑撒向全体学生，创造出了一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围。这种良好的师生关系使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快的接受知识。

　　尤其是柏老师在课堂中积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法的帮助各类学生获得不同程度的成功。对于课堂上学生的回答，教师都给予了积极的评价。鼓励学生针对问题积极思维，畅所欲言，不论学生回答的准确与否都投以鼓励与信任的目光，学生在这种目光的注视下心理一直很放松，很平静，能大胆的想象与陈述，在轻松愉快中学习知识。和谐和的师生关系、民主的教学氛围，大大提高了课堂教学效益。

　　最后徐老师、柏老师给我进行了简短的总结。让我铭记在心他说解决问题策略数学的目标是：不是解决问题本身，不是解决问题的具体方法，也不是解决问题的类型划分，而是透过学习素材本身二形成对策略的需要，要让学生通过自己探究与实践，经历策略的形成过程，逐步建立有关策略。以及柏老师的“多为成功找方法，少为失败找理由”。这些都是作为一名年轻教师学习的地方。

　　总之，几天来的听课活动，各位教师所体现出来的优点远不止这些，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调控能力，精美的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，使我学有所得，也让我深思，怎样把各位教师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变的有特色、有效益。我将借这次活动的东风，把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。