小学信息技术课程有效教学策略

　　在这个被计算机普及的时代，互联网成为比较普通的事物。然而，信息技术课程却无法引起人们的注意。使用有效的教学策略是一个十分重要的问题。接下来要详细地介绍信息技术课程不被重视的两个方面、不被重视的三个原因和实施有效教学的策略。

　　一、小学信息技术课程现状分析

　　众所周知，在小学的教育体系中，信息技术课程处于可有可无的状态，学校中的教师学生对信息技术教育并不是特别重視。第一，所用课时数少;第二，教学方式简单，内容片面。

　　1.所用课时数少

　　大部分学校一周当中只有一两节课，大部分时间都用来上语数外这些主干课程，甚至为了追求很高的教学质量，占用信息技术课程，一周之中可能一节课都不会上。

　　2.教学方式简单，内容片面

　　大多数学校教学的方式只是简单地将理论讲解和上机实践进行结合，教师的备课也可能存在不充分的情况，条件不好的学校可能没有授课教师，有老师代课和取消课程两种方法。在教学内容方面，重视技能传授，轻视学生价值观的培养。教师在讲台上演示操作，告诉学生方法，让学生自己操作，便没有了其他的指导，忽视了学生价值观的培养。

　　二、小学信息技术课程问题的原因分析

　　出现问题的原因包括以下三个方面:第一，信息技术课程不和被重视;第二，教师专业水平较低;第三，教学内容更新较慢。接下来将展开具体的论述。

　　1.信息技术课程不被重视

　　中国正处于新课标改革的浪潮之中，但不可否认的是，中国教育体制依旧是应试教育，这是没有改变的。素质教育虽然被提到了日程当中，却处于附属地位，起到补充作用。课程无法满足应试教育的要求，学校只能专注于语数外的发展，对于信息技术的设施有所忽略;家长为了不影响孩子的学习，也忽略信息技术的学习;教师也只是进行简单的内容讲解。

　　2.教师专业水平较低

　　不同学校对信息技术教师的要求不同，教师的专业功底不同，没有统一的标准与培训，所以不同教师对不同知识点的讲解也会有所不同，学生学习起来也会有不同的难度与不同的理解。

　　3.教学内容更新慢

　　如今是21世纪，是一个计算机普及的时代，互联网已经进入了千家万户，孩子们从小就接触互联网设备，进行简单操作不是问题，让学生学习时，那些教学内容都是比较久远的，学生对教学内容所传授的知识并不感兴趣。

　　三、有效教学策略

　　针对信息技术课程的现状问题，在此提出解决办法。第一，对信息技术教师进行专业训练;第二，及时更新教学内容;第三，信息技术课程与主干课程相结合;第四，改变教学内容与教学方式。

　　1.对信息教师进行专业训练

　　第一，教育部门应该让教师根据教育部门出台的课程指导标准来计划自己的教学任务;第二，开展多次高质量的教研活动，通过多种方式提高教师教学能力，比如，听课、讲课、交流;第三，教师之间应该讨论交流，发表自己的见解，了解大家的想法，并综合在一起，把握教学重点，进行一致的教学活动。

　　2.及时更新教学内容

　　应试教育体制在短时间内不会发生改变，但教学内容可以。信息技术课程作为素质教育的一部分，原则上是根据个人素质来培养学生能力，并不会受应试教育的太大限制，不必像应试教育般过于死板。兴趣是十分重要的一个因素，就应该在教学内容中加入学生所感兴趣的东西，比如英文歌曲、动画等，用这种方式让学生爱上信息技术这一课程，获得一定的成就感，既能学到知识，也能培养兴趣，成为学生的业余爱好。

　　3.信息技术课程与主干课程相结合

　　在现有的教育体制下，学校家长都重视学生学习主干课程，主干课程的课时数多，并且家长还给孩子请来家教教师辅导功课，所以可以将主干课程融人入信息技术课程之中，比如利用计算机观看英语电影，提高学生口语水平;在网络上轴导小学生主干课程的作业，提高解决问题的效率。

　　4改变教学内容与教学方式

　　在教学内容上，学校可以增加信息技术课程的课时数，教师与学生一起完成教学任务，而不是单纯地进行讲解，留下作业使学生回家完成作业并且在线发送，即以实践教学为主。在教学方式上，国家对条件不好的学校提供补贴，对信息技术课程的设备进行更新管理，并且教师必须现代化、专业化。小学信息技术课程存在的问题:所用课时数少、教学方式简单、内容片面。问题存在的原因:信息技术课程不被重视、教师专业水平较低和教学内容更新慢。有效教学策略:对信息教师进行专业训练、及时更新教学内容、信息技术课程与主干课程相结合和改变教学内容与教学方式。