信息技术课四要四不要

　　信息技术课作为一门知识性与技能性相结合的新兴基础工具课程，引起了人们的广泛关注，逐步更新着人们的教育观念，同时也更需要人们关注它的教与学，以利于达到开设这门课程所应达到的课程目标，结合近两年的教学和云南省信息技术考试，笔者认为在今后的信息技术课程教学中应注意把握四要四不要。

　　一、要实施素质教育，不要陷入“应试教育”

　　信息技术课程是一门新兴课程，已经纳入高中课程行列，逐步成为高中会考的必考科目；同时信息技术又是一种技术性、实用性都很强的工具，随着现代信息技术软硬件的普及，必将成为学生今后学习、工作、生活的得力工具。因此，信息技术教育要避免陷入“应试教育”的泥潭，走出考什么教什么的怪圈，如果按照老办法去讲、去学、去考，“那将窒息孩子们的创新精神”。

　　二、要实施创新教育，不要拘泥于传统教法

　　精讲多练。信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，特别是对那些因爱好而转行教此课程的“老教师”来说，不要拘泥于传统教法，“教师讲得天花乱坠，学生在下呼呼大睡”，要把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作、培养学生解决实际问题的能力。

　　团结协作。相对其他学科而言，信息技术课更容易利用学生个体间学习上的差异，发挥团结协作、共同进步优势。学生之间的多向交流，减轻了教师压力，提高了课堂教学效率，促进了学生间良好人际合作关系，何乐而不为！

　　学以致用。信息技术具有很强的实用性，许多学生不满足书本上所学内容，总试图了解更多的信息知识，比如有的学生想上网查阅、下载初二物理课本中的温度计的知识，表现出强烈的求知欲望，却不知该如何操作，教师如果在方法上予以指导，既拓宽了他的知识领域，又提高了他的信息技术操作水平。

　　三、要加强计算机文化教育，不要放弃对学生的正确引导

　　中学生经常出入游戏厅、网吧已是不争的事实，也不再是城里学生的专利。其实，教师大可不必将游戏、网络视为洪水猛兽。可以利用教师的权威性主动进行言传身教，掌握计算机文化教育的主动机，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，引导学生正确利用网上信息。

　　四、要面向全体学生，不要只培养“尖子”

　　信息技术课程是具有普及性质的基础工具课程，但是鉴于各种原因，特别是在农村中学，机房小、微机少、班额大，往往是两三人共用一台机器；二是个体间学习上的差异等等，造成了学生掌握信息技术水平的不平衡，这一点从近两年我市高中信息技术会考中得高分的学生不多，不及格的学生也不少中就能看出。信息技术教师不应找种种借口，只注意培养“尖子”生，在“培优”的同时，也应采取多种措施“补差”。