青年教师专业化成长之我见

　　教育的发展离不开教师，教育改革的成败关键也在于教师。近年来教育界十分关注教师的发展成长问题特别是青年教师的发展成长问题，因为它是教育长久兴盛的根本所在。结合工作实际，本人对青年教师成长谈一些肤浅的认识。

　　一、环境促成长

　　几年的工作实践告诉我们青年教师的成长离不开宽松、舒畅的学校环境。尤其是民主、宽松的学校气氛，教研、科研和教师自觉学习的良好氛围，对于青年教师的成长关系极大。

　　1.宽松、和谐、民主的校园环境

　　学校是知识分子密集的地方。知识分子要在一起和睦共处，必须形成一个健康、融洽、和谐、宽松、友爱、民主的心理环境，形成一个干群、同事、师生之间团结共进的人际环境，形成一个广开言路，心理沟通，宽严适度，管理得当的工作环境。唯有如此，学校才能把青年教师稳定下来，才能产生“良禽择木而栖”的效应。唯有如此，才能使青年教师领悟到自己的利益和学校的利益是息息相关的。当青年教师自己的思想、业务和生活上的问题，能及时得到领导、教师和学生的关怀、帮助和体谅时，他们就会自觉地融合到这个群体中，并增加了对这一群体的依赖程度。这种关怀体贴会给青年教师以极大的精神力量，产生“士为知己者用”的凝聚效应。这可能是青年教师健康成长的最重要的条件。

　　2.严谨的教育教学环境

　　教育教学工作是学校工作的中心。只有把对青年教师的培训渗透到这个“中心”工作中去，青年教师的整体素质才能得到尽快的提高。因此创设一个严谨有序的教育教学环境，是提高青年教师素质的重要手段。一般来讲，要抓好教学常规、理论研究、教学活动、教学改革、教学研究等工作提高青年教师的整体素质。

　　3.发挥名师“传、帮、带”的作用

　　“名师出高徒”这是流传千古的至理名言。一方面，名师可以带出一批高素质的青年教师，形成高素质的教师整体;另一方面，名师具有较高的教学能力，可以培养出一批出类拔萃的优秀苗子。

　　二、学习促成长

　　二十一世纪的社会是信息化的社会，知识的更新速度越来越快。“要给学生一杯水，教师要有长流水”，这是教师工作上的需要，也是当今社会的需要。只有不断的学习我们才能适应社会变革，才能求得自身生存和发展，这也应是青年教师成长的一个基本因素。

　　青年教师的知识水平包括文化科学知识、学科专业知识和教育理论知识。文化科学知识和学科专业知识是青年教师取得成功教学的基础，而教育理论知识则是青年教师取得成功教学的重要保障。优秀青年教师应注重这几方面的学习，而学校更应为教师的学习创设一个积极的环境，调动一切积极因素，鼓励教师加强学习，促进青年教师的成长。

　　在青年教师的学习中，教育理念的学习应是其学习的关键要素。这因为教师的教育理念反映的是教师对教育工作本质的理解，直接影响着教师的教育态度和教学行为，甚至还间接地影响着未来教育的发展，对其成长有重大影响。因此在实际工作中，学校应为每位教师提供多种教育书籍，确定“学中悟、学中做、学中思”的学习原则，通过专业人员引领学、集中辅导学、专家指导学等灵活多样的读书形式，并且建立随时公布好的读书笔记、张贴好的读书心得等学习奖励制度。同时学校创设交往时空，让教师与名师对话、与专家交流、反思自己、找出差距、模仿创造、超越自我。

　　三、实践促成长

　　现代教育教学理论认为教师的成长是外在价值引导下的自主完善的过程，而教师发展主体的自身实践活动是教师发展成长的根本动力。美国学者持拉弗斯明确指出“教师角色的最终塑造必须在实践环境中进行”。因此在教学实践中我们应注重激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我反思与实践，使其以主体身分投入其中，促进教师的教育教学观念、教育教学行为和能力有个本质性的提高，从而专家型教师的成长与造就才有可能。

　　在教师的实践活动中，教学实施能力是核心要素。教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。它是教师的思维在其教育教学活动中的具体体现。这种能力主要可分为三个方面：一是教师对自己教学活动的事先计划和安排;二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈;三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识进行的自我控制。

　　要培养青年教师的教学实施能力，学校应创造一些积极的条件，让青年教师有更多的机会参与教育教学实践活动，让他们在活动中得到锻炼，提高教学实践能力。

　　四、反思促成长

　　教育机智的形成绝不仅是由理论到实践的直接运用和过渡，它需要教师在实际的教育情境中，在面对复杂而具体的实际问题的活动过程中，经过观摩、领悟、反思到反复实践而获得。研究表明，教师的教学经验反思是导致一部分教师成为优秀教师而另外人却不能的一个重要原因。因此我们要重视反思在青年教师成长过程中的作用，引导青年教师积极反思，在反思中促进他们成长。

　　反思，一般是指行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：“成长=经验+反思”也说明了反思的重要性。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考。那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”，他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。

　　“名师”是许多教师羡慕的，也是许多人梦寐以求的。青年教师的成长之路是漫长的，也是坎坷崎岖的，我们应不断地探索与研究，从而在解决不足，处理困惑，加深理解的过程中，不断提高自己的业务能力，成为一名真正的“名师”。