《9的乘法口诀》教学随笔

　　这一节课的教学设计是在学生已经掌握1到8的乘法口决并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上进行的。在教学中9的乘法口诀时，学生已经有了学习乘法口诀的相应经验。那么教师就应给予学生充分的自主学习空间，让学生在以往学习经验的指引下，通过观察、比较、独立思考、合作交流，推导出“9的乘法口诀”，发现它的特殊规律，不仅便于学生掌握口诀，更培养了学生思维的灵活性。同时，适应的评价更增强了学生学习的欲望。

　　本堂课从复习8以内的乘法入手，引导学生温习已学的乘法口诀，完善学生已有的认知结构，接着利用9的数轴图来引导学生发现其规律，培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。为教学编制9的乘法口诀埋下了伏笔。对于编制乘法口诀，学生感到是件很快乐的事，这时教师只要注意引导，加以指导，学生就会掌握乘法的意义和口诀的来源了。在学生学习9的乘法口诀中，我还采用各种有趣的方法来调动学生的积极性，比如：齐读、自由读、对口令等活动，让学生在玩中学，在学中玩，有效地实现了互动，学生的兴趣也就提高了，学习的效果也不错。

　　另外，在本节课的教学实践中，既出现了我所意想不到的效果，也留下了我值得进一步的思考，我深切感受到是否利用好敏锐教学契机是非常重要的，现在的教学设计是开放的，课堂教学是动态的，可以说每次面对不同的学生，课堂中都有各种不同的信息呈现，一节课的教学同样也是教师成长过程。