《少年中国说》教学反思

　　一、教材分析

　　《少年中国说》是清朝末年梁启超(1873—1929)所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年。文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，帝国主义称中国是“老大帝国”，而梁启超热切希望出现“少年中国”。文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓动性，具有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。梁启超作为中国近代维新派的领袖和一个才华横溢的学者，在风雨飘摇的1900年，以他的一支有力之笔饱蘸激情写下了慷慨激昂的热血之歌——《少年中国说》，鼓舞了一代又一代的中国青年。

　　二、教学效果

　　文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度，特别是每种事物的象征意义。但是，整堂课却在我的讲解中由不理解到深刻感悟，到最后为祖国的强大担负责任，水到渠成!

　　1、复习导入，感受家国情怀 。

　　我从上一节课的《古诗三首》复习导入。从《示儿》“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的嘱托，《题临安邸》“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”的愤慨，《己亥杂诗》“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的呼吁导入了本课，这样让学生对本单元家国情怀的主题有了整体了解。

　　2、结合学生课下收集的资料，理解为什么称中国为“少年中国”?符合本单元的语文要素：通过查找、整理资料深入理解课文内容。

　　3、紧接着思考课后问题：课文用哪些事物来赞美少年中国?完成了本课第一个教学目标。在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容，要求学生理解课文中每句话的意思和每种事物的象征意义。

　　4、品词析句，想象画面，体悟情感。

　　要求学生运用多种学习方法：借助收集的资料 ，借助课文注释，结合插图 ，联系生活实际， 联系上下文……理解课文中每句话的意思，然后通过想象画面让学生更直接、更深层的理解了少年中国的象征意义，把抽象的道理简单化。再尝试着把自己的情感融入进去熟读课文，达到有感情地朗读，学生的积极性真正的调动了起来。

　　5、读中感悟 以读代讲

　　在教学第一和第三自然段时，我采用学生读，师生合作读，齐读等多种方式，在反复读中让学生理解了少年中国和中国少年之间的联系，抓住了文章精髓，水到渠成完成了本课第二个教学教学目标。

　　6、内容拓展延伸。利用多媒体，让学生感受现在中国的强大，振奋人心。又让孩子们谈感受和体会，激发了学生的爱国主义情怀，引导他们树立了正确的价值观。感受到祖国带给我们的幸福生活，从而担负起建设自己祖国的责任，现在好好学习，长大给祖国做贡献。

　　7、熟读成诵，丰富语言积淀。

　　学生们在多种方式读中达到了熟读成诵的目的，完成了本课第三个教学目标——背诵课文。

　　三、不足之处

　　在板书上想精益求精，反而浪费时间，还显得笨拙，没有随意写的流畅好看。