运用课堂趣味实验和家庭小实验的教学策略，激发学生学习兴趣的研究

　　化学是一门主要以实验为基础的科学,尤其是在初中阶段的教学当中,实验教学具有举足轻重的地位。根据实验主体来划分,化学实验可以分为演示实验以及学生实验两种类型。前者主要是由老师组织进行的,并且在各个学校内也都能够基本实现。而由于各地的教学条件不同,后者的开展率要远低于前者。为了提升学生的学习积极性和兴趣,对课堂学习有更充分的理解,在家庭和课外开展的实验学习也成了化学实验教学中一个重要组成部分,可起到弥补的作用。通过对近年来实践教学的分析,本人认为,要想使化学教学效果得到良好的体现,教育不能仅重视于学生知识量的增长,同时还应该重视对学生学习态度和素养的培养。作为化学实验的一种独特形式,在农村初中化学教学中,有效的进行课外和家庭化学小实验,不仅有助于提升学生的学习乐趣和积极性,而且对家庭学习氛围的形成有着较为重要的作用。

　　生活中处处有化学,初中化学教材中一共安排了13个课外实验和家庭小实验,它为学生提供了大量动手、动脑的机会,有助于培养学生善于发现问题、解决问题的能力,有利于学生发现身边的化学,激发他们学习化学的兴趣,弥补课堂教学的不足.

　　一、立足学生基础，增强课外和家庭实验趣味性，激发学生的认知兴趣 。

　　初中化学是学生新接触的一门学科，也是学习化学的入门阶段。因此，调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣尤为重要。不少学生感到化学难学，对教材内容不能理解，这是由于课堂不注意或没有产生认知的兴趣所引起的。而学生注意力的集中，学习主动性的增强，需要具有趣味性和吸引力的实验。例如九年级上册化学书中的简易净水器的制作，不但使学生加深了净化水这节课的知识理解，而且激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。

　　二、立足课程编排，做好课外实验和家庭实验的安全教育，激发学生的操作兴趣

　　教师可根据课程安排，有计划地进行课外和家庭实验。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能，同时能巩固、验证、加深和扩大他们所学的理论知识，从而做到知行合一。但是，不少学生认为化学实验有毒、有腐蚀性、易爆炸等，因此，对做化学实验产生畏惧心理，不敢动手操作。这就要求教师要认真的进行安全教育，按规范进行操作。只有提高学生的认识，才能增强他们做实验的自觉性;只有提高安全意识，规范操作，避免实验事故的发生，才能排除学生的畏惧心理，增强实验的操作兴趣。

　　三、立足校本课程资源，开发课外实验，激发学生的探究兴趣

　　校本课程资源，为每位教师的发展提供了良好的平台。善于利用校本课程资源，必然会促进教育教学水平的提高。教材中设计的课外实验，与校本课程资源利用密不可分。教师应对现行初中化学教材中课外实验内容进行分析，根据教学进度，有目的开展课外实验。同时，应用实验课题，启发学生探究欲望，培养学生探究能力。例如，学生学完酸碱度知识后，可以利用课余时间测量学校花园土壤的酸碱度。教师要求学生自己设计实验方案和实验步骤。这种实验过程，就是学生积极思维的过程。利用课外实验，不仅能够完成课程标准所规定的教学任务，还培养了学生的思维能力、分析和解决问题的能力，使化学学习和生活实际相结合，达到学以致用的目的，激发了学生的探究兴趣。

　　四、立足学生实际，鼓励学生做家庭小实验，激发学生的创新兴趣

　　创新是一个国家进步的灵魂。随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进，培养学生的创新能力成为一个重要课题。而创新的过程需要兴趣来维持，因此，要培养学生的创新能力，就要培养学生的创新兴趣。教师可结合学生学习实际，利用生活中的物品，引导学生做好家庭化学实验。家庭化学实验可以是模仿、移植课本实验，也可以进行创造性设计，这完全取决于学生的投入程度和水平的高低。例如，在教学碳酸钙的性质和用途时，教师可让学生用盐酸去测定鸡蛋壳的成分。自己发现问题，又自己解决问题，使学生坚定了学习的信心，并培养了不断探索的科学品质。家庭小实验能够培养学生实事求是的科学态度，严密细致的学习作风。它不仅能拉近化学与生活的距离，更为重要的是，学生在动手实验的同时，锻炼了思维，开拓了视野，萌生了创新的欲望，培养了学生创新能力。

　　教育学家乌申斯基说过，没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的重要动力，教师如何运用好化学实验激发学生的学习兴趣，直接关系到教育效果的好坏和学习效率的高低，直接关系到学生创新能力的培养。因此需要我们进一步加以研究。