班主任管理的方法与技巧

　　在新课程的背景下，班级管理工作显得尤为重要。几年来，笔者一直都在努力做好班级管理工作。要管理好一个班级，笔者认为有多方面的工作需要注意做好。

　　一、突出重点，抓好开头

　　班级管理应制定简洁的制度，沉冗繁杂、朝令夕改的班纪班规都不利于学生遵守和习惯的形成，更不利于班级整体精神的建设。

　　新学期一开学，就要主持全班讨论，经反复修改，将班规规范成文，制定出详细的班规及德育操行考核细则，使班级管理有法可依，而且要由始至终的贯彻下去。在班级走上正轨前，班主任要勤勉地督查，且责任到人，实行班干部分工管理，全班学生轮流值日协助管理，学生会慢慢地形成习惯。

　　二、严而不“死”，严中有“活”

　　班级管理中班主任首先要树立自己的威信，要让他们知道班主任的原则，知道什么事情该做，什么事情不该做，也就是努力做到一个“严”字。努力做到从严要求，从严管理。首先制定科学合理、切实可行的管理制度;其次，严格按照校纪、班纪办事，在执行过程中做到善始善终，不半途而废;第三，严肃认真地处理一切违反纪律的人和事，做到“规章制度”面前，人人平等。

　　对于班级管理，似乎存在着一种认识，就是管得越死越好。这种观点常常会导致教师对一个班级的认识仅仅停留在其表象上，而这种外在的东西常常是一种假象。只知道让学生读死书的班级管理最终会导致学生厌学，它的弊端是隐性的。班级管理尚“活”不尚“死”。在初一、初二，教师可以有意识、有步骤地开展一切可能开展的活动，如经常性的一分钟演讲、辩论，还有春秋游、晚会、球赛等。在课堂上不搞一言堂，而是让学生充分发表自己的见解，绝不因为完成教学进度而把知识、观点灌输给学生。“活是班级精神的灵魂，“管”只是一种手段，要做到“管而不死，活而不乱”，处理好“管”与“活”的辩证关系是班级管理成败的关键。

　　三、班主任在本职工作中是否真正做到尽职尽责，很难准确测量，很大程度上要依靠自我的爱心去工作。

　　班主任对学生的爱，就是“师爱”。“师爱”是普遍、持久而又深厚的爱，是只讲付出不计回报的，且是没有血缘关系的爱，是严慈相济的爱。这种爱来源于班主任对教育事业的深刻理解和高度责任感，表现为班主任对学生所持有的亲近感、期望感和为教育而献身的热忱。这种爱是班主任教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。班主任与学生建立良好的师生感情是调动学生学习积极性的有效而重要的方法。事实上，在一定程度上，热爱学生就是热爱自己的事业。

　　四、常与家长的联系，双向管理学生

　　学生的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，班主任可通过多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的交流。

　　考试以后，针对几个波动特别大的同学，可以利用空余时间分别电话找他们的家长，赢得家长的信任、鼓励和支持，同时也让家长对把自己的子女交给学校感到放心。经常与家长联系，使学校教育与家庭教育相结合，对学生的培养具有很强的针对性，使他们学习进步得更快，成长得更好。

　　五、注重学习，提高自身的修养

　　班主任无论教何种课程，都应尽量做到文理渗透、中外渗透。班主任应把各种科学知识作为自己知识结构的组成来整体系统认识，孤立地研究和精通某一专业，对班主任来说已明显滞后，不能适应学生和时代的要求。

　　另外，班主任及时汲取科技发展新知识，也是提高自己在学生心目中地位的良好途径。现时代的学生身处信息社会中，他们爱好广泛，接受能力强，许多科技新知识很快就在他们中流传，如果班主任没有这方面的知识，就很难与学生的话题接上茬，从而造成师生思想脱钩，使班主任威信下降。如果班主任具有广博的知识，容易使学生产生对其产生崇拜感，由羡慕他的知识进而转化为崇尚他的人格，班主任的知识魅力便转化为人格魅力，便有了人格向心力和感召力，从而使学生团结在他的“麾下”，增强了班级体的凝聚力和团队意识。同时，也在不知不觉中诱导了学生对知识的渴求、向往，促进他们积极向学。

　　总之，打破传统观点，增强现代管理意识，是班主任面临一个重大课题。只要教师肯动脑筋，勇于探索，班主任工作一定会大有可为