初一历史教学经验总结

　　初中历史由于中考的需要，越来越重要了，如何高效的完成教学任务，是每一个历史老师面临的难题。从事历史教学多年了，尝试如何提高历史教学的功效性，一直是我努力的目标。学历史不仅仅是一个简单的记忆过程，而是在教学过程中，如何能提高学生学习历史的兴趣，进而提高历史成绩，提高对历史的理解。也就是把历史学活了。

　　对于刚入学的初中学生，历史其实是个很抽象的科目，好多同学不知道该怎么学?学什么?对老师反复的讲解也是一脸的茫然，好多学生记住了知识，却不会运用，一到做题就一塌糊涂，记忆中最清楚的就是你告诉他选择题只有一个正确答案，他就是要选两个三个，似乎只要他选的才是正确答案。有时候知识点是勉强记住了，可是问题的角度一变，就的是什么都不会了。每每面临这些问题，老师能做的只有耐心讲解，耐心等待，，希望有一天他们就忽然大彻大悟了。为了让初一的学生能尽快掌握学习历史的方法，经过认真分析初一学生的特点以及初一历史知识的特点，我一般采用以下做法。

　　一、对课堂教学进行大胆放开：

　　相信学生是放开课堂的前提，要明白学生对于学科的兴趣才是学好知识的前提。因此，在基本模式学生熟悉后，我的历史课堂基本就是学生的学习过程了，上课伊始，交代本课的主要教学任务后，学生就分小组自读课文，自己总结每个知识所包含的知识点，然后由学生自由回答，不足的地方其他学生补充。学生讲不到的地方教师根据实际情况及时讲解。并对学生的发言给以适当的评价，对一些平时学习成绩不够理想的同学，更要抓住机会给以及时的鼓励。这样的做法，我最大的感受就是那些平时不爱听课，对学习兴趣不大的同学也能积极的参与进来，他们在小组内积极发言，一些简单的问题还可以站起来回答，课堂气氛比较轻松。虽然最后他们在知识的落实上还是有很大的不足，但至少他们有了课堂。

　　二、对课后知识的落实进行大胆尝试

　　有了课堂，是学习的第一步，重要的还是课后的落实。死记硬背无疑不是最好的学习方法。怎么办?我试着要学生对知识进行整理。开始是我自己给结构，后来就变成要学生自己整理，并且要求学生对知识要进行前后总结，归纳特点，除了知识的条理化，还要规律化，就是要逐渐掌握历史的基本规律，学会学习历史，更要学会分析历史。后来对一些文化课，我就基本不讲了，知识的掌握完全由学生自己来做。我想这就是过去人们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。获取知识本身不如学会如何获取知识。

　　三、小组为基本单位，课代表负责制

　　在教学中我发现，如果要靠老师一人来检点学生的学习，无疑是无法完成的。我们每个历史老师至少6个班，学生大约在420人以上，没有时间也没有精力照顾到每个学生。这样，课代表就成了老师最得力的助手。事实证明，培养几个有责任心，有能力的课代表是提高教学质量，落实教学效果的有效途径。88班的刘晋囡同学在这一点上给了我很多启示，她学习好，有责任心，对工作认真负责，是我最得力的助手，我把其他课代表召集到一起，让刘晋囡同学传授经验，效果出人意料的好。现在，几个班的课代表已经基本掌握了我的教学意图，从作业的布置到知识的检查，甚至到最后的复习已经不用天天请示我了，自己就可以合理的给学生布置作业了。

　　虽然在教学过程中，每种方法都有它不合理的地方，但本着让学生动起来，让老师坐下来，让课堂活起来的，解放老师，解放学生的思路，我觉得这些办法可以继续完善，最后成为行之有效的方法还是可行的。我会在教学实践中继续尝试下去。