浅谈初中物理习题课的教学

在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。它能够巩固、深化、活化所学的物理知识，提高学生分析、解决问题的能力，促进智能发展。本文谈谈笔者在习题课教学中采用的教学方法及体会。

     一、了解习题的类型。

     按批改试卷科学性可分为主观型、客观型。按答题形式可分为填空、计算、实验、判断、选择。按思维强度划分（1）直接组合式。思维强度弱，伸手可摘桃子。一般每次新课之后，巩固课堂上刚学的新知识。（2）隐含干扰式。思维强度中等，绕弯摘桃子。这种题型容易让学生上当，可在单元复习中采用，活化一单元的知识。（3）情景迁移式。思维强度中等，跳起来摘桃子。可在阶段复习中采用，深化一阶段的知识。（4）综合评价式，思维强度强。一般连续有几个物理问题，在一份试卷的最后一题。可在中考总复习中采用，便于综合提高。

     二、从物理基础知识着手培养良好的学习习惯

     首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识。为了培养学生良好的学习习惯，笔者要求学生从５个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习。其次，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。

     三、认真钻研教材精选习题

     在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务．要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。

     １、注意理论和实际相结合激发学习兴趣

     理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材．例如，在运用分子运动论解题时，笔者编了这样一道题目：学生用的胶带纸为什么能把不需要的字粘掉？为什么还要用手在胶带纸上用力抹几下，就能粘干净些？这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边。

    ２、注意一题多解

     扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法．它有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。例如，密度应用练习，笔者选用这样的一道题：一只空瓶装满水时总质量是120克，再用这只空瓶装满酒精总质量是100克，问所装的酒精质量是多少？先让学生解答，结果发现绝大多数学生用列方程组方法来求解。为了起到一题多解的作用，笔者进而启发学生能否用等体积列一元一次方程，等思路引伸扩散思考。通过练习，促进知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。

     3、注意一题多变诱导学生思路

     在习题课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法．例如，在学生解答了“一列火车长２００ｍ，以１５ｍ／ｓ的速度通过一座长１．６ｋｍ的大桥，问需要用多少时间？”这道题后，教师把题目改为：“如果这列火车以相同的速度，通过另一座桥用１５０ｓ，那么桥有多长？”还可以把这道题改成：已知火车长、桥长和过桥时间，求火车过桥速度；已知桥长、火车速度和过桥时间，求火车长等题目．通过这种“一题多变”的习题探讨，开拓学生思路。

     四、习题课要发挥教师的主导作用

     在物理习题课教学中，学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题。大部分时间是学生活动，而教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方面：（１）指点学生在解题过程中，由于对物理知识理解不透，往往会出现生搬硬套现象。这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点。（２）引路对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引上正确轨道．

     总之，习题课的教学不仅要体现教师为主导、学生为主体的师生关系，而且还应最大程度地调动发挥学生的内在因素和他们的积极性，全面提高思维素质。