《思维与语言》读后感

　　摘抄：思维的发展与言语的发展并不对应，它们的两条发展曲线是交叉的。从种系发生和个体发生来看，思维与语言的发展根源是不相同的。在言语发展中，存在一个前智力阶段;在思维发展中，存在一个前言语阶段。在某个关键时刻，两条曲线开始会合，于是思维变成了言语的东西，而言语变成了智力的东西。

　　感悟：常常思考:为何成人有时不能与儿童进行良性、有效的沟通，甚至为此大发雷霆?首先，心灵之间不可直接交流，思维也不能直接过渡成言语，这是我们的生理、心理上的双重局限。想充分理解一个人的言语，需从用词到思想，从思想到动机，而成人常单纯地以自身的眼光去看待一个儿童、盲目地以自身的规矩去约束一个儿童， 有要求却说不清为什么，且直接忽视儿童自身的需求，从不在他们的言语当中提取动机，而他们也难以理解成人口中所说事物的概念。既然要进行对学生的分析，各年龄层的儿童自然成为本书当中的研究对象，由于我个人日常工作当中需要接触的学生来自各个年级。对不同年纪的孩子，他们的谈话方式与反应能力为何有如此差别，在这个问题上我总是好奇的，并认为通过弄清他们思维与言语的发展过程和相互关系，必定为教学工作带来收获。书中的中文版译序也提到:“教学始终并应当走在发展的前面，而不要落在发展的后面。”故我希望读毕此书后，能更好地根据孩子方方面面的发展规律，去形成科学有效的教学方式。所以，我一直认为，我们的课堂教学应该直观有效。这个有效，及要求思维直观，也要求过程直观，手段直观。这才符合小学生的学习。