年级心理辅导老师工作总结

　　如何提高德育工作的实效性，如何使心育与德育更好地结合?一直是我们在探讨的问题，一年多前王如琨副校长与心理组商议，提出了将心理教师分配到各个年级以协助班主任和年级教师从更深层面开展对学生教育管理工作，以进一步提高德育工作的实效性。我的年级心理辅导教师的工作也就从那时候开始。为了更好地发挥年级心理辅导教师的作用，使工作更有实效，是该好好的回顾和反思一下了：这一年多来都做了哪些方面的工作?取得了哪些效果?存在哪些不足?下一步的发展方向如何?

　　一、实际工作及效果

　　一年多来，本人担任过初三、初一两个年级的心理辅导教师，尽力做好自己

　　该做的事，基本上尽到了自己的职责。

　　1、参加每周的班主任例会。

　　按例参加每周日晚的班主任例会，与会过程中了解最近年级学生的问题和

　　发展动向，年级管理工作的目标和要求，以便更好地做好学生的心理健康教育工作。

　　2、与各班主任密切联系与配合。对班主任提出要求协助教育的个别对象，

　　在与班主任进行充分的交流和沟通后，再对学生进行帮扶教育工作，进行个别谈话和辅导，做好引导和矫治工作。

　　3、关注学生尤其所在年级学生的思想尤其心理动态。在日常的教学咨询

　　工作中发现学生的比较突出的心理动态，就给班主任、年级组长准备相关的材料，在例会上提出，交由大家共同讨论，寻求解决对策，尽可能做到防患于未然。

　　4、针对班级存在问题，设计心理辅导活动方案，促进班级乃至班上每

　　位同学的发展。

　　在授课的过程中，与学生充分交流和沟通，了解和发现学生群体中存在的普遍问题和情况，在课堂教学设计中纳入相关信息入实例进行预防性教育与引导;协助班主任、年级组设计本年级的针对性较强的相关的主题班会，促进班级乃至班上每位同学的发展。

　　5、建构初中德育教育模块。在协助班主任、年级组设计相关主题班会的

　　同时，我们结合中学德育大纲，与政教处一起逐步建构初中各年级的德育教育模块。让各年级组、各班主任在对学生进行德育教育时，有纲可找有据可依，有序有针对性地进行教育，以促进德育的有效性。

　　6、做好本年级教师尤其是班主任的心理健康调适工作。班主任是学校当中承受压力最大的一个群体，平时除了要备课上好课外，更多的时间要耗在班级管理上，忙于班级事务，忙于应付许多突发事件，还要应对来自学校、家长及学生的各种压力。如果不及时排解的话会严重影响到身心健康，从而影响到正常的工作和生活。由于我是年级心理辅导教师，也由于我本人的亲和力，年级的老师尤其是班主任有什么事都愿意找我谈，我也尽自己的能力去帮她们，使她们尽快走出困境，以健康的心态生活和工作。同时，在班主任会上我也呼吁学校关注教师尤其是班主任的职业倦怠问题，进行班主任三年一歇的制度，让老师们有休整及反思的机会，多一些人文关怀。建议进行教师尤其是班主任的团体心理培训，只可惜一直未能实施。

　　7、筹备成立家长学校。每次开家长会都会给家长准备家庭教育方面的文章或做相关讲座，让家长了解初中学生的心理特点，从而有针对性地对孩子进行教育工作，更好地做好家校共建工作，让孩子承担他该承担的责任，从而地促进孩子的健康成长。由于学校方面一直未能成立家长学校，这方面的工作尚未系统化，效果还不是很明显。

　　8、尝试后进生转化的新方法，进行团体心理辅导。与我给陈玲、张开基老

　　师一起探索后进生转化的有新方法，结合年级组的学科基础班，对初三问题学生，进行成长快乐营的团体心理辅导活动，取得了一定的效果。

　　二、工作中的不足

　　1、由于自己也当班主任，没有更多的精力管其他班的特殊人物，研究深

　　入不够，工作效果不太好。

　　2、对自己做的很多工作不善于整理和总结，没有做好数据的收集和统计

　　工作，使对实际工作的量化造成一定的困难，也使学校领导及很多老师对我们产生误解，觉得我们是摆设。这是以后一定要注意。

　　3、心理健康教育工作与学科教育联系不够，对调动学生的学习动机及各

　　学科学习心理方面还没有太大成效。

　　三、几点说明：

　　担任我校的心理健康教育工作那么多年，本人觉得有几点是要向学校领导

　　和老师们澄清的：

　　1、心理健康教育不是万能的，它不可能解决所有问题，不能把其等同

　　于德育。所以希望学校不要把后进生转化教育工作都往我们身上压，它需要多方面的配合才可能做好工作。

　　心理健康教育的目的在于促进学生成长和发展，而成长和发展是一种自觉和主动的过程，如果学生没有主动意识和精神，处在被动的地位，教育就成为一种强制性行为，变得毫无意义。心理健康教育强调的是学生的主体性，鼓励学生自我选择和自我指导，不采取强制手段，不替代学生解决他们自身存在的问题。而学校政教工作出于学校管理的考虑，会要求学生们的整齐划一及规范，这就使心理健康教育和政教工作要求的目标产生了某些“背离”。所以说，心育只能作为德育的一种辅助，而不能等同。

　　2、心理健康教育是慢慢内化的教育，它不可能立竿见影。我们知道，一

　　个人的心理成长、某一行为模式的形成都是日积月累的过程，而它的改变同样也需要一个过程，不可能立竿见影。在此，我们希望学校领导、老师及家长们不要把我们当做救世主，认为学生只要交到我们手上所有问题都会迎刃而解。而一旦我们一时解决不了的，就颇有微词，这很令我们苦恼。

　　3、平时要注意做好预防和引导工作。中学心理健康教育有三个层次：第

　　一，预防心理疾病的发生;第二，优化学生心理品质，健全个性;第三，矫治轻度的心理障碍。通过心理健康教育，使学生生活上自理、行动上自律、评价上自省、心态上自控、情感上自悦。但在实际教育工作中，人们往往很容易忽略第一、第二个层次，往往等学生问题严重了，束手无策时，再把学生交给心理教师。这给教育带来了很大的困难，对学生的成长很不利。因此，我们希望学校及老师们能把工作做在前面，防患于未然。

　　4、学校德育工作要靠大家一起做，不能只靠心理健康教育。学生心理问

　　题不服从学校、班级管理的原因是复杂多样的，单靠任何一个人都不能解决问题。需要心理健康教育与其他方面教育的相互结合、相互渗透，协同发展。而家长这一重要资源绝对不能丢失。

　　以上是本人对一年多来年级心理辅导教师工作的回顾与反思，只希望我校的德育工作越做越好，学生更健康快乐成长。

　　至于年级心理辅导教师是否真正发挥作用?是否有保留的必要?那就由学校领导来决断吧。非常感谢学校领导一直来对我们心理组工作的支持。