《质量守恒定律》听课心得

　　王琳老师的《化学反应中的质量关系二》以镁为中心和主线，课堂既有宽度又有深度，思路非常清晰。(1)镁燃烧的质量变化实验，老师首先就实验过程与学生探讨，使学生的可操作性更强，另外，利用电子秤称量相比较托盘天平，更节约实验时间。(2)镁与二氧化碳的反应的实验探究让学生好奇心十足，并且实验探究现象非常明显，既有黑色固体生成，又有白色固体生成对于实验操作上的错误，老师采用与实验操作一不同的方法纠正学生的错误并在实验结束后探讨学生的一些错误，教学方法灵活多样让学生的课堂思维不易产生疲惫感。(3)镁和氮气反应生成氮化镁的实验，对前面镁在空气中燃烧的实验产物进行再利用，实验成功率略低主要是因为生成的氮化镁的量较少以及试管中加水的体积过多造成。(4)最后对镁燃烧实验的总结让学生意识到有多个反应同时发生的反应不能用来证明质量守恒定律。(5)用精心设计的练习进一步加深了质量守恒定律的理解，对参加反应这一较难理解的知识点进行了加深，同时利用元素质量守恒观来计算某元素的质量，比较了等质量的镁与氧气反应以及与氮气反应生成固体的质量基础上得出等质量的镁在空气中燃烧生成的固体质量介于两者之间的原因，深度与中考接轨。(6)最后对于残留生成物的清洗作指导，并要求学生对实验仪器做整理等小环节，充分体现出老师在细节上是一位有心人。(7)本节课利用平板对学生的实验过程，结果，练习等情况进行最新鲜反馈，这种做法无论从学生学习的积极性还是课堂的高效性来讲，都是值得推广的，可替代学生进行黑板展示，黑板展示学生一般都过于紧张，不易反映其真实水平。

　　蒋丽萍老师的《化学反应中的质量关系一》，我也学到了许多。(1)在课堂的开头以学生亲自做过的家庭实验以图片放映形式展示，勾起了学生的学习化学的美好回忆，并利用身边的实例引导学生来探究化学反应中的质量关系，老师在整堂课中非常注重探究实验一般步骤的引导，从中也可以看出非常重视对方法的指导。(2)利用科学家在敞口及密闭容器中的实验，引导学生在对比中发现问题，确定在密闭容器中进行实验的必要性。接下来老师带领学生进行实验设计的逐步改进，让学生在问题中不断学习和成长，最后找到了最合理的装置，这种学习方式符合学生认知的一般规律。不过对于实验操作的具体步骤还是要展示在学生的实验探究单上，PPT上展示一遍印象不深。(3)科学家的研究历程采用自己亲手录制的一段微视频，让学生不仅了解了研究历程，更是从科学家研究历程的艰辛，科学实验探究要多次实验，在失败基础上的不断改进，更需严谨的实验操作核研究思想等方面培养了学生的价值观，给予学生学习和生活上一定的启发。(4)最后利用拉瓦锡的一段话更揭示和强化了化学学科的特点就是实验探究，当然，本节课对于实验探究也已经体现的淋漓尽致。

　　最后严春校长和蒋亦平主任进行了精彩点评。严校长认为质量守恒定律在学习过程中是重要的一节课，学习价值和研究价值都较高。严校长主要从危险实验可以用视频或微视频展示;针筒在实验时存在的问题;质量守恒定律的得出需要用多个实验，因为实验具有偶然性;试验细节的交代要具体化;最后可以与开始的家庭实验呼应一下;镁带燃烧要带护目镜以及及时排出污染等方面提出了意见。蒋主任用实例让每一位在座的老师明白上学生喜欢的课，成为学生喜欢的老师的重要性;更用他三十多年的专业听评课经验告诉大家好课的标准要体现三味：趣味，学术味和值得回味。

　　两节精彩的课堂让我收获满满，两位专家的点评和引领让我对某些问题的认识更加精准。