读《英语教师课堂话语分析》有感

　　摘录：第五章英语教师课堂话语的逻辑性

　　无论是组织教学，还是呈现和讲解语言知识，还是与学生一起进行话题讨论，教师的话语都应该具有逻辑性。虽然课堂上教师说的很多话不是为了实现真实的交际目的，但这并不意味着教师课堂话语不需要讲究逻辑性。这里所说的逻辑性包括话语的逻辑顺序、层次以及话语的连贯性。当然，教师话语的逻辑性与教学活动本身的逻辑性有密切的联系。如果教学活动本身缺乏逻辑性，教师的话语也很可能缺乏逻辑性。反过来，如果教师的话语缺乏逻辑性，也可能导致本来设计得较好的教学活动在实施过程中失去逻辑性和连贯性。需要指出的是，这里所说的逻辑性，并不是说教师的话语前后矛盾或语无伦次，而是说从教学的角度来看，教师话语缺乏必要的逻辑顺序和逻辑关系。

　　感想：关于逻辑性的认知，个人认为：课堂的逻辑性体现在教师话语的逻辑性和教学内容的逻辑性，一个是要有相互关联的内容，另一个是把相互关联内容组织到一起的话语，而所有这一切，最终都落到了教师这个角色上，首先，教师应该具有一定的逻辑思维能力，这样，才可以在课前把相应的教学内容组织后，才可以在课堂中把所有教学内容按顺序呈现出来，通过话语让学生明白。为了提高教学过程的逻辑性和层次性，教师应准确把握学生的已知知识和未知知识，并根据学生对知识的熟悉程度设计教学步骤和教师话语，既要确保学生充分激活和利用已知知识，又要使学生接触和学习新的知识。课堂教学的环节和过程应该衔接自然、流畅，浑然一体。在这方面，教师话语起着很重要的穿针引线的作用。比如，教师可以通过提问使教学从一个环节自然过渡到下一环节，也可以通过前后呼应的提问，使不同教学环节之间建立逻辑联系。但是，教师话语使用不当，则会使教学环节之间缺乏应有的逻辑性。