初三物理 教学案例

　　在教学实践中，我深深地认识到，恰到好处的利用多媒体进行教学，能够使学生在交互状态下进行学习，有利于充分调动学生的主动性和创造性。多媒体的运用较之传统的教学方法更容易将经过处理的信息，在课堂上呈现给学生，创设一种情境，把学生的听觉、视觉等充分调动起来，能取得较好的教学效果，下面以“大气压强”一节教学为例，结合自己的教学实际，谈一点体会。

　　[案例描述]

　　上课铃响了，我首先问学生想不想听故事，学生都说想。我便声情并茂地讲起了马德堡半球实验的故事。讲完后我又问学生：想感受一下当时的热闹场面吗?学生当然愿意。我便利用多媒体展示了马德保半球实验的动画，学生观看时，异口同声的发出赞叹声。我抓住时机问：是什么力量压住了半球?学生思考后认为只有空气，由此引出大气压强，并发问：通过观看动画故事，你除了相信大气压存在还有什么收获吗?少数学生说除了证明大气压的存在，还觉得大气压挺大，教师顺水推舟：大气压到底有多大呢?导出了下一环节——大气压的值。

　　教师向学生叙述，是托里拆利借助水银，通过实验测出了大气压的值，但由于水银有毒是中学生实验的禁用品，因此不能亲自做实验(学生面露惋惜之情)，此时我迅速调出托里拆利实验的影片，学生惊喜万分，注意力迅速集中到实验上。就这样，学生迅速记住了大气压的值。在谈到大气压的值与玻璃管的粗细、倾斜度是否有关系时(该点既是本节课的重点又是难点)，学生观点不一，于是我又出示早已准备好的动画，使学生清楚的看到了不管玻璃管的粗细怎样变化，也不管玻璃管怎样倾斜，管内外水银面的高度差始终不变，在短短几秒钟内很轻松的突破了难点……

　　当谈到大气压的应用时，学生只能说出自己知道的大气压在生活中的简单运用，远远不够，我又播放了有关工厂里工人利用大气压工作的一系列图片，供学生观察，学生观察后露出了满意的微笑。

　　[案例分析]

　　有关大气压的讲授，如果教师只是干巴巴的介绍、讲述，很难引起学生学习的兴趣，学生理解起来也较困难。当我借助了多媒体教学之后，使学生能看到生动、直观、形象、有趣的实验画面及相关图片，大大增加了课堂教学效果，提高了学生学习的兴趣，降低了教学难度，化解了教学难点，学生理解记忆的也很好。由此可见，多媒体教学在实际教学中具有重要的作用，教师在实际教学中如能恰当运用，定能收到事半功倍的效果。