班主任工作案例：孩子“犯错”后

　　早读课，走进教室，就闻到一股刺鼻的味道，我知道，一定又有人在学校门口的小摊买零食了，学校三申五令强调不允许买，可是……我顿时就火冒三丈，一大早的好心情全被破坏掉了。

　　“是谁?站起来!”同学们莫名其妙地看着我。

　　半分钟左右的寂静，师生僵持着，我目光严厉地扫视着全班，初一的孩子，做了错事后那种心虚其实老师是能够一眼看出来的。

　　“老师，是我，我今天早上没有吃早饭，我在门口买的。”郝文韬，一个成绩不错平时也很遵章守纪的孩子举起了手。

　　“老师，他也给了一点我，我也吃了的。”

　　刚才还怒发冲冠的我，顿时火气小了一半。我还能说什么呢?看样子他们已经认识到自己的错误了，批评不批评已经不重要了。

　　本来时间不长的早读课，我临时改变内容，利用剩下的时间讨论：校门口的零食能不能吃?早饭该吃什么?如果真想要吃零食我们该怎么办?同学们讨论地很热烈，那两位同学也在我假装不经意的暗示中坐下了，我想他们以后应该不会再犯同样的错误了。

　　想起以前，最怕处理的就是同学之间的矛盾纠纷，每天都有你意想不到的事情等着你，经常被弄得焦头烂额，而且，一直以来，让我最最头疼的事情就是犯了错误，那些孩子始终不肯承认，找各种理由为自己辩解。当然，我理解孩子这样做的苦衷，他们是不想被批评，我也尝试着解开他们的心结，一次次告诉他们犯了错不可怕，可怕的是不敢面对自己的错误，可是，终究因为孩子年龄大了，自尊心强了，或者就是以往的历史经验告诉他，这样做是不可行的，所以，孩子们很难做到我希望的犯错后勇于承认错误，最终，让老师处理问题时花费大量的时间和精力，结果也不尽如人意。

　　当班主任，一开学，我就对自己说：不管孩子犯多大的错，只要他能够认识错误，不推诿责任，我就坚决不批评，就事论事加以教育，但是，对于撒谎的孩子坚决不宽容。我一定要让这群孩子养成良好的习惯，这会让孩子在今后的学习生活中终身受益。而且，在后来的教学中，我一直在向孩子灌输这样的观点：勇于担当，知错就改，这次改不了，下次再努力，有则改之无则加勉。所以孩子们都了解我的脾气，错误经常犯，矛盾依然有，但是处理起来我这个当老师的就相当的省心而且客观公正。

　　后来慢慢的我发现，我走到班上，地面上有纸屑，立刻就有人捡起来，而不再是那句“老师，不是我扔的。”令我印象深刻的是有一天，我的茶杯放在班上，不知道怎么回事，摔地上了，虽然很心疼茶杯，但时间关系，我也没有来得及调查，第二天，我的桌上居然有一个新茶杯，里面写着一张道歉的纸条——“老师，对不起，是我把你的茶杯打碎的，我向妈妈承认了错误，妈妈说我告诉你你不会怪我的，这是我用零花钱给你买的。”

　　孩子是个灵动的个体，其实，对于成长中的孩子来说，没有所谓的“真正的错误”，只有“经验”，成长是一个“错了再试”的过程。花有重开日，人无再少年，教师的职责就是在于让孩子学会正确面对自己的不恰当的言行，帮助他们改正，在不断的尝试中知道哪些是应该做的，哪些是不该做的，这就足够了!