《记承天寺夜游》教学案例——书声贯穿课堂

　　文言文作为中华民族文化的载体，在保留古代优秀文化、传承中华民族文明等方面起着重要的作用，在语文教材中也占有一席之地。然而在当今的文言文教学中，受应试教育的限制，教师一个字一个字教、一个句子一个句子译;学生一个字一个字记，一个句子一个句子背，这种课堂，不但沉闷，而且把学生当作了容器，教师教得累，学生学得苦，毫无乐趣。工夫花得不少，成效却不大。从考试情况来看，学生运用文言文知识和迁移能力可谓空白。面对文言文教学的困境，我深入学习了《义务教育语文新课程标准》(2011版)，为提高学生的欣赏品位和审美情趣作了一些尝试。

　　八年级上册第三单元《记承天寺夜游》。让阅读当主角，让朗朗的书声，贯穿整个课堂。

　　一、教学过程

　　1.自由放声朗读

　　初读课文，我首先让学生自由放声朗读课文，要求学生读准字音，读出停顿，读出节奏。于是学生饶有兴趣地放声朗读，在朗朗书声中，我走进学生，注意聆听学生朗读是否正确，节奏与停顿是否到位，并及时纠正学生读错之处，指导学生如何划分节奏。

　　例：划分下列句子的节奏，读出下列句子的停顿:

　　念/无与为乐者

　　怀民/亦未寝，相与/步于中庭

　　庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也

　　2.听读课文录音

　　其次，我让学生听读课文录音，要求学生:听准读音，听出节奏和停顿，听懂作者的感情变化。学生听得非常认真，格外仔细。听完后，丁亚萍同学对“遂至\承天寺\寻张怀民”句的朗读节奏，提出质疑，认为不应该作这样的停顿，而应改为：“遂\至承天寺\寻张怀民”。我深有同感，因为我在朗读节奏处理时，对这一问题也是斟酌再三。她认为“至承天寺”和“寻张怀民”都是动宾短语，同样的结构，应作同样的划分，对她的细心，我当场给予表扬。

　　3.仿读和译读

　　听读之后，我要求学生仿读课文，即模仿课文录音，有感情地朗读。为了更好地达到这个效果，我又在课文录音的基础上，加放了一段配乐，于是学生兴致盎然、有板有眼地开始仿读，虽然情感一时之间难以体现，但读准字音，读出节奏，读出停顿已初见成效。于是我便引导学生进入下一个环节----译读课文，即结合课文注释，译读全文。要求学生:掌握重点字词句的含义，我则走进学生的行列，个别辅导学生。学生们有的看注释，有的查找工具书，有的相互讨论，有的举手问我，充分展现了他们自主合作探究的学习意识。结果令人惊喜：学生对字词句的含义或重点句翻译游刃有余。于是学生在轻松愉悦之中，自然而然地走进文本，理解了文本。

　　4.品读

　　语言品味不仅是现代文教学的难点，更是文言文教学难点。然而为了更好地理解作者的心境，把握文章的感情基调，这一环节是不可避免的。我设置了两道品味语言的题目:文中主要写的是哪种景物?如果喜欢说说理由。作者借这种景物表达了自己怎样的心境?/我们身边也有许多闲人，文章中的“闲人”与他们一样吗?学生在对课文内容的深度剖析、相互补充之下，挖掘出“闲人”的内涵：既指苏轼身为闲官的现实，又表明了自己心胸开阔，淡泊名利的心境。

　　5.诵读比赛

　　背诵课文，是本节课一个重要的目标，也是检查本节课学生学习效果的一个途径，采用比赛的形式更能让学生全力融入。我听着学生那朗朗的书声，看着学生努力背书和跃跃欲试的样子，深切感受到：文言文教学，应该让阅读当主角。

　　通过各种不同形式的朗读，营造了一个“书声课堂”，学生不但在朗读中快乐地走进了文本，并在一定程度上理解了作品的思想内涵。教师在课堂上就应给学生提供个性化学习、体验的时间和空间，发展学生的思维，进一步体验作者的情感，感悟作品的意境，从而培养学生的情感、态度、价值观。

　　二、教学反思：

　　1、从教学设计上反思:

　　苏轼的短文辅以优美的音乐和古典的画面，良好的蓄势开头，极好地调动了学生兴趣，使学生沉浸在苏轼的魅力世界中。我把教学重点落在朗读上：整体感知时，我设计了自由放声朗读、听读，有感情朗读、译读;在精读课文时，我设计了重点句品读;最后以学生在声情并茂的朗读中想象归结。整节课以读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本。最后走出文本与作者对话，不仅读懂作者，而且走进作者的心灵深处。因为通过各种不同形式的朗读，营造了一个“书声课堂”，学生不但在朗读中快乐地走进了文本，并在一定程度上理解了作品的思想内涵。本课设计也存在一定的问题，如：在品读第一题时对该句的修辞手法有所忽略，对学生理解当时如画的景色增加了一些难度，一些基础较差的学生不能理解当时的景物是如何呈现的，这在学生做课后练习二时有所体现。

　　2、从个人教学角度反思:

　　我觉得整个教学设计还是不错的，因为它体现了我文言文教学的总思路，它体现了新课程的教学理念、方法，更因为它是一个充满竞争和乐趣的课堂。遗憾的是：我在教学过程中，各部分衔接不够流畅，课堂语言不够精美;当堂激励和随机深入引导不能水到渠成。

　　3、从学生的角度反思:

　　面对听课教师,开始时学生过分紧张,有点怯场,平时课堂反应挺不错的几个学生,在本节课上思维和发言失去了以往的精彩。在以后的教学中，要尽可能创设给学生锻炼的平台，让学生锻炼自己，展示自己。

　　无论是学生对知识的掌握,还是对文本主题理解和作者的情感的感悟;无论是课堂氛围的营造，还是对学生自主合作探究能力的培养，这节课都可以说达到了预期的目标。

　　作为中华民族文化的载体，文言文在保留古代优秀文化、传承中华民族文明等方面起着重要的作用，所以如何让学生爱学文言文、学好文言文是每一个语文教师都应该认真钻研的。