下水作文的尝试

　　上学期在班上试行了“下水作文”后，我们班的孩子就爱和我这个语文老师“攀比”：谁在相同的时间里谁写的作文字数多？谁描写用的好词佳句又多又贴切？谁的选材新颖又扣题？谁作文题目好……每次上作文课，根据体验作文的步奏上完课，孩子兴趣盎然，写作洋洋洒洒于纸上。可是尽情挥洒文笔的时候，也有一些问题，比如：只管写事却不知细节处的神态等描写方式、选材有问题等……下水文的出现，很好地解决了这些问题。我一定会是在孩子写作文的时候自己在电脑上打字。自己以身作则，规定的时间内一定完成，为了让自己不在学生面前丢脸，一定思考周密，下笔前胸有成竹，自己平时也读很多优秀的书，因为只有自己积累了一桶水才能给孩子一杯水。写完后，自己偷偷默读修改留一些可供修改的空间。然后自己光明正大配点音乐声情并茂的朗诵给孩子们听。孩子因为老师的权威性、亲近性等原因，在听我的作文时，他就会反思自己的文章。接着让孩子们给我的下水作文提提意见，很多优秀的孩子能提出更有建设性的意见，我综合全文一边修改一边请孩子说原因，重点指导如何写细节、如何描绘环境、如何把想法和神态等贯穿其中。这样其实让全班的孩子掌握一些修改技巧的同时也懂得谋篇布局。然后马上放手让孩子根据刚才学到的方式方法修改他们自己的文章。

　　文章题目我会重点列出讲解，如果我题目他取得好，那讲授就有了依据，学生学习也有方向。孩子会根据他们自己的文章写出一个让人眼前一亮的好题目。这实在是教学相长的好办法。

　　每次修改后的文章，会看到很多孩子自己修改的痕迹。我想作文本是一步一个脚印，老老实实走好每一步才是关键。写了还会修改，才是一篇好作文的完整过程。

　　我在体验作文的浪潮下，收获很大。在下水作文中，我勤于动笔不仅是言传身教，更重要的是通过写“下水”文，能真正体验写作的乐趣。榜样的力量是无穷的。须知默默地做出样子，比大喊大叫有效得多。我用自己的文章现身说法，更能起到示范的作用，也更有说服力。

　　我想我的下水文只是体验作文过程中的一小部分，在引领孩子修改文章等方面有一些用处，但是如果自己的文章能刊出，让学生看到那自己的威望多少会提高一些，比我空讲什么绝妙的写作理论要有用得多。