浅谈夯实一年级语文教学的几点做法

　　时间匆匆，转眼接一年级已经近一年了，在这一年的摸索教学中我感到这样几点做法，收效比较明显。

　　一。读透课程标准，抓住本年段的教学重难点，识字、写字。将其稳稳地，准准地落实到实处。无论教学改革的风云如何变幻，要有一颗宁静的心，要稳住。时刻牢记自己是在为万丈高楼奠基，一砖一瓦都马虎不得。让学生从开始走路就迈好每一步，学会学习语文的基本方法，抓好语文的工具性，活学活用。

　　二。上好预习课，教会学生预习方法。

　　结合“以学为主当堂达标”的教学理念和我校提出的语文“五环节”教学模式，我结合一年级学生的行为特点和认知规律，灵活把握教学方式。注重从小养成学生独立学习的习惯。教师带领学生按照预习要求一步一步地进行预习，一生一生的教会预习。这是学生学会学习的初始阶段，这个习惯的养成，将决定学生今后学习是否能独立完成。一个好的学习习惯就是最后的老师。我相信，预习习惯养成后，学习自主学习的能力也就形成了。一年级学生自主意识还在雏形，让他们自主完成预习是不可能的。因此我反复领着去做，力求在学生头脑中形成“预习是学习的常规。

　　预习要求

　　1. 读文三遍

　　2. 圈画出会认会写的字，每字带词读三遍。

　　3. 分析会认得字的结构，运用老师教过的各种方法记字。

　　4. 书空记忆会写的字的笔顺。

　　根据不同的课文，我提出的预习目标和内容略有不同，预习内容做到让学生跳一跳够得着。切忌让学生望而生畏，无处着手，导致机械操作，久而久之厌倦语文学习。经过近一学期的预习教学，如今，我班学生在15分钟内90%可以完成预习任务。

　　三。识字任务当堂达标。

　　在预习的基础上，新授课就显得任务轻了许多。再简单理解了课文内容后，引导学生相互交流识字方法，同桌说一说，全班说一说。在小老师领认，全班开火车认读后，会认得学生排队到黑板前认读生字，全认的学生奖励一枚小红旗。不会认得学生可以在自己的位置认，也可以随会认得学生跟读。认完的学生去熟记会写的字的笔顺，为下一课时的写字做预习。开始有近一半的学生完不成任务，可一周以后，随着孩子们语文小旗的增多。有的孩子为了得到小旗，提前在家就认下了将要学的生字，学习的热情较高，班级形成了赶、帮、超的良好学风。我班42名学生，41名可以当堂达标。那一名也能认出一半以上。

　　识字过程是学习语文的第一块”绊脚石“，认得不牢对今后的学习是巨大的障碍，读文不通顺、文章思想理解不透、作文错字百出、表情达意模糊等等，语文不过关，直接影响其他学科的学习。

　　四。定位写字教学法

　　经过一年级上学期一学期的写字教学，我发现孩子的字书写较差，多次反复训练，收效也不明显，假期中，我阅读了很多教学相关刊物，但没有我想要的东西，偶然一次在与他校同行的闲谈中，她提到让学生记清字的位置。我豁然开朗，我思考了一段时间，再加上每堂课的实践，经过近一学期的摸索，我归纳了定位写字教学法。所谓定位写字教学法，就是让学生记清，每一笔，每一画在田字格中的位置，记清笔画间的相互关系。特别是每一笔画起笔，在其他笔画，在田字格的什么位置上，都要认真观察，记清写准，这样字就会写美观，结构能够把握的比较准确。

　　五。基本笔画、常常练

　　运用定位写字教学法，一段时间后，我发现孩子们写的字，结构比较规范了，但笔画的书写仍不够规范，于是我隔几天就带领学生将27个基本笔画练一遍，每个笔画逐一强调书写要领。经过几次专项训练后，孩子们的字逐渐写的规范起来了。

　　我觉得，写字也是循序渐进反复巩固的学习过程，有时作业书写内容过多，学生为了快速完成作业，有的学生的字就”飞“了起来，就要强调慢慢写、规范写。继续这样做下去，我想到二、三年级大部分学生都会写一手漂亮的字。

　　六、拼音教学不能丢。

　　拼音教学只有在一年级上学期入学的第一个月集中进行。但它的使用期却是人的一生。故此我认为对拼音的教学在小学低年级段，应该长期巩固。我在每节写字课上，在教学每个字前，让学生拼出音节，我规范书写在四线格上，强调记忆如易混的”b、d“”p、q“强调区分”z、zh……“平翘舌区分。”yuan、yin、yun……“等整体认读要牢记；”qian、jiang“这是三拼音节，声母、韵母、介母，要弄清，声调四声要牢记等，等相关知识。每天在讲，每字在练，日久天长，孩子们的拼音基础自然就夯实了。

　　以上是我从事一年级语文教学以来的几点不成熟的做法。在今后的教学中我将会更加努力为夯实小学语文教学，而不断求索。