怎样写德育个案分析

　　个案分析包括对实验对象(学生)的分析和对教学案例的分析。

　　一、学生个案分析

　　1、个案分析的定义：学生个案分析就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。主要运用于实验过程有代表性的典型个案。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。

　　2、个案分析的特点：个案分析一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。个案研究中，原始的资料积累是非常重要的，也就是观察或追踪一个人、几个人、一个团体……的过程，时间可长可短，依需要而定，进行分析概括，透过现象看本质，得出规律性的结论，找出解决问题的办法。

　　3、个案分析的效果：通过案例研究，教师把实际工作与教育研究相结合。教师围绕教育个案进行分析，并形成研究报告。教师从中可以发现新问题，也可以通过对同类个案的比较研究，概括出一般性的结论。大量案例研究的积累可以总结出诸多的教育策略。这就为教育行为提供了科学的指导，使教育逐步摆脱对经验的依附。

　　4、个案研究的基本程序包括以下6个步骤：

　　(1)认识对象，确立个案;

　　(2)观察、了解，收集个案资料;

　　(3)分析整理资料，包括个案资料的分析和个案资料的记录整理;

　　(4)个案的补救矫正与发展指导，这是根据对个案资料的分析、诊断，提出恰当的教育措施，进行矫正或发展指导教育，或对学生如何发扬成绩、克服缺点，设计一套因材施教的方案并加以实施;

　　(5)追踪研究，对研究对象进行长时间的追踪调查，以正确认识对象，了解其发展变化的规律;

　　(6)撰写个案论文或报告。 5、个案研究的实际操作程序可分为以下6个步骤：

　　(1)确定问题性质;

　　(2)把握问题关键;

　　(3)了解问题背景，即通过各种渠道了解问题发生的过程、条件，了解个案的内在动机和社会环境等外在因素;

　　(4)提出解决方案;

　　(5)付诸行动检验结果;

　　(6)形成最佳决策，即在比较评价各种结果的基础上，选择解决问题效果最好的方法形成最佳的研究决策。

　　6、如果个案研究的对象是某个学生的话，那么研究也可参照下列基本步骤进行：

　　(1)确定研究对象;

　　(2)收集个案资料;

　　(3)诊断和假设;

　　(4)个案分析与指导;

　　(5)实施个案指导;

　　(6)评价、总结。

　　二、案例范文

　　让我们快乐地相处

　　—*******个案报告(节选)

　　一、研究对象个人资料

　　姓名**，男性，18岁，浙江杭州人，汉族，高*学生。

　　个人表现资料：出生于杭州，足月顺产，从小到大生长发育正常，按时入学。家中独子，父母宠爱。母亲体弱多病，无业在家，父亲在李萧三岁时遇车祸伤残在家，靠小区里替别人擦皮鞋养家糊口，家庭经济极度紧张，父母感情一般。在学习方面父母很少关心，但学习成绩良好，是***班的学生。由于性格偏内向，几乎不参加各类活动，人际关系一般。由于不满同学恶语伤人，晚上失眠两日。很想出恶气但又担心自己攻击报复出手重，恶性伤人，闯下大祸，耽误前途。从患过重大的身体疾病和精神疾病，未接受过心理咨询和心理治疗。

　　目前精神状态：感知觉、记忆及思维未见异常，注意力较集中，情绪烦躁，紧张，人格相对稳定。

　　身体状态：中考期间曾失眠，躯体医学检查正常。

　　社会工作和社会交往状况：学习一般，社会交往正常。与同学交往状况未改变。

　　二、个人近期表现及存在的问题

　　三、评估与诊断

　　原因分析：主要有如下几方面原因：(一)社会原因：(1)生活事件：一次是团员慰问交费事件，感到特困生被公开化原本就很伤自尊并且受到同学的嘲笑讽刺心怀不满。另一次是春游事件：同学当众扔价格昂贵的水果，这是对他一瓶可乐，一块蛋糕的嘲讽!(2)社会支持：上学以来，学习生活很平淡，很少与同学交往，没有要好的朋友。(3)生存环境：家庭条件差，父母放任不管，自己有一定的上进心。(二)心理原因：(1)个性因素：性格内向，不善与人交往，有自卑心理，也有很强的自尊，情绪易被激惹。(2)认知因素：面对自尊刺激，来访者产生了只有主动攻击才能挽回自尊，贫穷是被同学嘲笑讽刺的根本原因，同时也是同学不和他交往的原因的错误认知。(3)心理平衡能力：除了偶尔打打电脑游戏外，没有其他兴趣爱好，维护心理平衡的资源较少。

　　初步诊断：自卑、逆反等引起的一般心理问题

　　诊断依据：(1)来访者出现的焦虑、迷惘、烦躁情绪是有现实因素引起激发的，两次被同学讽刺挖苦。(2)紧张焦虑烦躁持续的时间很短，只有两天。(3)其正常生活学习人际交往未受到影响。(4)焦虑紧张烦躁的情绪主要局限于对受刺激后行为反应，情绪未泛化。

　　鉴别诊断：来访者没有出现精神病性症状，自知力完整，社会功能未受到影响，排除重性精神疾病。来访者心理问题的时间与表现形式与心理因素联系紧密，有具体的明确的对象和固定的内容，焦虑症状没有泛化，社会功能保持良好，故排除神经症。来访者问题持续时间短，只有两天。社会功能未受到严重影响，不良情绪体验尚在控制范围内，故排除严重心理问题。

　　四、教育方案的制定和指导

　　五、效果的评估、小结