来
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0w.net 自从实行了“彩虹小组”的策略，收发作业的效率上来了，我就寻思着还能有什么法子可以激发孩子们学习的动力呢?那就从生活中寻找寻找灵感吧。
我突然想到我们买奶茶有积分卡，买满十杯送一杯，这不，我马上购买了积分卡，用同样的策略，让孩子积满十个章就能参与抽奖，领取奖品，孩子们的新鲜感来了，积极性果然被激发了出来。
我给孩子们每人发了一张积分卡，贴上自己的姓名，自己保存。能够积分分为两大块：一大块是集体荣誉，比如一组组员能否按时交作业，早读课时候是否有认真早读等;另一块是个人荣誉，比如作业连续三次得优星的、连续五次得优的、有明显进步的、默写100分的等等。
孩子们的热情来了，纷纷撸起袖子加油干了，为了每周一次的抽奖活动都努力做好自己来积分。
可是问题来了，对于班级里一大半的孩子，都有机会可以积分，甚至优秀的孩子每周都能参与抽奖获得奖品，但是对于部分后进生来说，积分一次都有一点困难，眼看着他们每次垂涎着别人的积分，我也开始反思起来：这部分孩子该怎么办呢?
有一天，有一个后进生来找到我了，原因是当天我默了一次写，一共默写了25个词语，他只对了5个，这就意味着另外20个词语他要每个改4遍，他懒劲也上来了，觉得抄写太多了，找我商量，或者可以说他是来找我“谈条件”的。他看了我好几眼然后试探性地问我：“老师，我…我…能不能直接重默啊，我不太想抄……”我一听就知道他是不想改，但是没有马上拒绝他：“那，其他同学都在改呢，老师怎么可以给你特权呢?”他抱着商量的口吻说：“要不老师，我重默如果能默写100分，我就不改了行吗?”我看着他坚定的样子同意了，觉得这样做其实也可以激发他去主动复习。他趁势问道：“老师，那我如果默写了100分，我可以积分吗?”我听了哭笑不得，转念一想他确实需要机会，说不定他真的能做到呢?我点了点头，说到：“如果你没有默100分，要把前面错的重新再改哦”。他点了点头便开始像打了鸡血一样的，就赶紧认真去看每一个词语了。虽然最后他没有默写100分，还是错了两个词语，但是他已经进步很多了，他让我看到了每一个孩子的可能性，所以我就只让他改了重默错的词语，并且给予鼓励，也给他积了一分，让他再接再厉。
看着自己收获来的积分，他盯着看了有好几秒，朝我笑了笑。
所以，适当给孩子一点“讲条件”的权利也不是不行，这个过程可能就像拆盲盒一样，说不定就能给你惊喜呢? 来
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