小学四年级作文教学反思

　　作为一个语文老师，最愁的莫过于教作文。一堂课，我在前面讲得起劲;语言动作神态描写，抓住细节刻画。可是很多孩子却仍旧无从下笔。最近读了一篇文章，题目为《悬崖上的一课》，故事主要写的是主人公小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。杰利引着父亲找到了他，激励他一步一步地走下来。亨特信心大增，一步一步地爬下来，终于脱险。作者通过在自己身上发生的一件事写出无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这一个个小的困难解决，就解决了一大困难。于是我就在想，我们语文教师的在我们的教学中应该充当什么样的角色，应该怎样引导学生呢?

　　《语文新课程标准》对中年级的习作要求明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”而我们的习作教学却陷入了一个很尴尬的境地：一方面新的习作教学理念和教学模式不断涌现、更新;一方面是学生面对习作依然是愁眉苦脸、叫苦连天。我们教师怎样才能使他们大胆、大量、无拘无束地去写呢?

　　四年级下册第六单元习作要求：我们正慢慢长大，学会了做很多事情。想一想你是怎么一步步学会的?遇到了哪些困难?又是怎么克服的?选一样写下来。写的时侯，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。在我们进行习作指导时，把过程写具体稍微容易引导一些，可以让学生边说边动作演示，或带动大家学着演示。可在说的过程中，学生往往忽略掉“真情实感”，因而使作文缺乏了生动性，缺乏了灵性。所以在突破“真情实感”这一难点时，我以《我学会了骑自行车》为例，设计了如下环节： 一、学之前：啊——羡慕 1、同学们在学骑自行车之前，一定看到别人骑过吧?当你看到小伙伴潇洒自如地骑着自行车飞驰而过时，你是什么心情?(羡慕) 2、板书：啊，带着这种羡慕的心情读一读这个词，怎样读能表现出你的羡慕呢?(指导学生用转弯再上扬的语调表现出羡慕) 3、带着这种语调，说一说你看到了什么，这么羡慕? 二、学之时：唉——困难 1、正所谓，看花容易绣花难。看到别人悠闲自如地骑着自行车，可轮到自己学时，又有什么感受呢? 学生交流感受，出示：唉 2、唉，学习一项本领可真不简单啊!你都遇到了哪些困难呢?快来说一说吧! 3、每一次摔倒，都给我们带来伤痛，真是困难重重啊，难怪我们的心情会一落千丈，唉! 三、学会后：嘿——兴奋 1、经过不断地努力，不断地总结摔倒的教训，不知不觉中，你也能骑着自行车歪歪扭扭的上路了。陡然发现自己的成功，你的心情如何呢?(高兴、兴奋) 2、是啊，掌握了一项新的本领，我们怎能不激动?(板书：嘿)请你兴奋地告诉大家：嘿，我学会了骑自行车。在这次习作指导中，我将学生的情感体验归结在“啊”“唉”“嘿”这三个“点”上，简单而形象的情感色彩词，既带给学生习作的趣味点，又给学生习作过程中“真情实感”的融合指明了一条清楚的发展线路。