来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net 植物王国的奇事,十分有趣。从植物妈妈传播种子的“办法”中,孩子们能够感受到大自然的神奇。《植物妈妈有办法》从题目到内容都运用了拟人的手法,是一篇富有童趣的诗歌,浅显易懂,语言朗朗上口,孩子们非常感兴趣。语文教学的目的不仅仅是朗读,还要让孩子们学会运用,学会创新,让课文中的知识内化成孩子们会运用的语言。
情景教学是低年级教学中的一种有效手段,它符合儿童的思维特点,运用得好,学生就会有身临其境的感觉,课文中的词语也都变得生动起来。这些词语不再是抽象的文字而是孩子们脑海中的一个个鲜活的场景,这样的词语才能够被孩子们内化成自己的东西。
教学片断1:
师:这里有两句话,请小朋友读一读,看看有什么不同。
只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发。
只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风出发。
生:第一句话比第二句话多了一个词语“纷纷”。
师:老师这里有一朵蒲公英,请一位小朋友来扮演风婆婆轻轻吹一吹它,其余小朋友仔细观察,告诉老师这两句话哪一句更好?“纷纷”又是什么意思?
一生上台吹蒲公英。
…… ……..
生:通过观察,我发现蒲公英种子不是一起飞出去的,而是有前有后,是有先后顺序的。
师:你观察得真仔细,通过观察我们理解了“纷纷”的意思。光理解了还不行,你能用它说一句话吗?出示:雪花和落叶的图片。
生:冬天到了,雪花纷纷从空中飘落下来。
生:秋天到了,树叶纷纷从树上飘落下来。
师:小朋友说得句子真美,你们也是优秀的小诗人。除此之外,我们生活中也能用上“纷纷”这个词语。谁来说一说?
师:下课了……
生:下课了,同学们纷纷走出教室,在操场上做游戏。
师:爱心捐款时……
生:爱心捐款时,同学们纷纷拿出自己的零花钱,捐给灾区的小伙伴们。
……. ……..
通过让孩子们来吹一吹蒲公英,让孩子们对“纷纷出发”有了直观的认识,学生不仅觉得非常有趣还很轻松地突破了教学难点,让词语生动化。我再提供两幅孩子们熟悉的场景图片让孩子们运用下这个词语,将课文中的抽象文字化作孩子们脑海中熟悉的场景。再一步步提示,让孩子们联系生活实际说一说,让词语变得更加的饱满。
教学片断2:
师:小朋友们听老师朗读,边听边想,如果你就是蒲公英娃娃,你想乘着风出发去哪里?去那里干什么?
出示填空:如果,
我就是蒲公英娃娃,
我想乘着风出发去( ),
( )。
生:如果,我就是蒲公英娃娃,我想乘着风出发去草原,去那里看看奔跑的骏马。
生:如果,我就是蒲公英娃娃,我想乘着风出发去森林,去那里听小鸟唱歌。
…… ……
师:一群调皮的蒲公英娃娃,随着风到处飞扬,飞到草原,飞到森林,飞到学校,飞到田野,落到哪里就在哪里扎根,落到哪里哪里就是它的家。这就是课文中的-----
生:四海为家
在第一课的教学过程中,孩子们已经能够初步理解“四海为家”就是“把到处作为家”。在第二课时的教学中,为了让词语生动起来,我为孩子们设置了一个情景:如果你就是蒲公英娃娃,你想乘着风去哪里?孩子们通过展开合理的想象,说出了很多地方:草原、森林、学校、田野、公园等等。通过大量的联想,“四海为家”这个词语就变成了孩子们脑海中一幅一幅美丽的图画,孩子们印象深刻。 来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net
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