管好班级纪律小妙招

　　一名优秀的教师应具备高尚的情操、渊博的知识、精湛的技艺以及多种教学方法，保证良好的课堂纪律以实现课堂教学的顺利进行，取得预期的效果。那么，如何管理好课堂纪律，也成为一项重要的工作。我也在从教五年多的时间里，不断探索和总结出了一些管理班级纪律的方法。

　　一、进行约法三章

　　刚接手班级的时候，在第一堂课上，学生先试探性地提问，我给予了热情的解答;学生再试着小声讲话，我仍然微笑着讲课，视而不见;于是，学生胆子大了，开始打闹起来，我客气地请学生遵守纪律，但是，学生胆子更大了，后来，班级的课堂纪律失控，导致教学无法正常进行。

　　后来我转变方法，一个星期后讲新课前，我花了10分钟先给学生讲课堂要求，重点强调纪律。对于上课时讲小话、做小动作、故意扰乱课堂秩序和不交作业等行为，我都设立了明确的要求和惩罚措施，最后以一句：“相信我们一定会“合作”愉快，结束了课前《约法三章》。之后的课堂上，我按要求惩罚了几个同学，使学生更加遵守课堂纪律了。由此可见，在课堂上与学生第一次见面，不要忙着讲授知识，而要先有理有据地提纪律要求，和学生“约法三章”，这样才能为今后形成良好的纪律氛围奠定基础。

　　二、暗示法

　　良好课堂纪律的维护有一部分是通过教师有效的行为暗示来完成的。

　　1.表情

　　一次，当上课铃响后，大部分学生还在吵闹，我站在教室门口，严肃地巡视学生，当学生看到我的“脸色”不对时，迅速安静下来。因此有时候“不言不语”，也能达到一定的课堂效果。

　　2.目光

　　课堂上讲课时，我习惯性长时间的扫视整个教室，与每个学生的眼神对视，这样的固定视线会使很多人不安，学生常会避开我的目光，因为他们已经知道教师正看着他们。长时间的凝视可以给学生传达这样的信息：老师知道清楚地了解我们的一举一动，这种目光暗示能进一步预防学生的不良行为，并通过脸部表情来表达对学生行为的赞同或反对。

　　3.动作

　　课堂上，教师在教室站立的位置、步行的方向、移动的速度等都会传达给学生一定的警示信息。有时候，一个轻轻的抚摸、扣桌……都会给孩子一个暗示，甚至远比直接批评的效果更佳。

　　4.语音语调

　　通过教师音调的高低、声音的大小，学生能分辨出教师是否在强调重点，或是在个别提醒，又或是情绪交流等，这不仅对课堂中沉闷的学习氛围有积极的调节作用，还能对于一些不遵守课堂纪律的学生起到提醒和暗示作用。

　　5.提问

　　课堂上，当我发现有些学生在课堂上不注意听讲，或者和别的同学讲话、捣乱时，我会突然向他提一个刚刚讲过的问题，只要注意听一定能回答出来，但也会有一定的难度。这可引起该学生的重视，使之不敢再捣乱下去。一般来说，这样的学生答不上来，此时，万不可讽刺、挖苦他，否则会起负作用。

　　6.沉默

　　当遇到学生根本就不看你，或者他的座位距离你太远等等情况时，你可以暂停讲课，当学生会发觉是自身原因使老师讲课中断，并且遭到班集体无声的谴责时，便会觉得内心羞愧。

　　三、课后处理

　　有时有些学生在课堂上一直捣乱，教师多次采取相应措施均无效，可暂时不管他。继续讲好自己的课，待课后再找他了解情况，询问其原因，并对症下药。若还不行，可与家长配合，万不可在课堂上花费大量时间来对付一个或两个这样的学生。

　　四、直接批评法

　　暗示法对有一些学生起不到任何作用，当他们的行为已经影响到他人的学习或教师的教学时，教师就必须批评教育，直接指出他的错误，要求其改正。批评时，教师要注意语言要得体，不要伤害到学生的自尊心。还有极个别的学生，老师批评时会狡辩，甚至无理顶撞，对于这类学生，要给予必要的惩罚，否则以后在课堂上他会更加得意忘形，甚至还会 “带动”一部分学生跟着违纪。

　　以上是我针对班级纪律的一些看法，我深知自己做的还不够到位，也需要不断的学习与积累，班级管理的道路还很漫长，需要我去不断摸索和前进。