低年级养成教育一例——生活教育化

　　一、现象和问题的描述：

　　现在我们的生活水平提高了，家长归于孩子们物质上的需求可以说是有求必应，却什么就买什么，造成了有些学生不注意爱惜自己的东西。铅笔、橡皮等学习用品丢了也不找，没有就让家长买，养成了不好的行为习惯。所以，在我的讲桌上总能看到学生捡的大半根的铅笔，大块的橡皮，由于不写姓名没能发下去的本子。这些东西被同学们捡到后交

　　到我这里后却没有人来找。

　　二、前人的看法：

　　我们深信生活是教育的中心——《陶行知全集》第一卷第88页。

　　教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不自有教育的意义——陶行知的《什么是生活的教育》。

　　我们的真正指南针只是实际生活，实际生活向我们提供无穷的问题，要求不断地解决，我们朝着实际生活走，大致不至于迷路。——《陶行知全集》。

　　没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的

　　书本是死书本。——《陶行知全集》第2卷第650页。

　　三、解决的方法步骤：

　　班会的形式谈话、让学生换位思考、使学生自己认识到问题，在讨论解决问题的方法。

　　四、解决的过程：

　　班会课上我问同学们：“你们丢过东西吗?东西丢了以后你们是怎么办的?”全班同学几乎都丢过东西，丢了东西后有的照了照，有的根本不找再买新的。“你们的东西丢了，家长知道吗?”“不知道，告诉他们会爱说的。”“那你们买东西的钱是从拿了来的?”“爸妈给的零花钱。”

　　原因找到了：是由于父母经常给孩子零花钱，又不问这些钱孩子干什么用了，这才造成一些学生对自己的物品不注意管理，丢了也不着，就去买新的。

　　于是我问学生：“孩子们，你们想听听老师小时候的故事吗?”“想!”学生们声音洪亮的回答。我告诉他们：我小时候老师的铅笔用到手都拿不住了也舍不得，就想办法找来个圆珠笔的笔帽、笔管套在铅笔头上接着用。用的本子也是正反面都写满字，未用完的一两页我就把它撕下来重新钉成一个本。同学们听了我的故事并不以为然，认为是那时家里穷，买不起。

　　我又问同学们：“你们知道父母是如何辛辛苦苦挣钱养家的吗?”我让几位同学说了说他们父母是如何早出晚归的，父母劳累一天回到家那疲惫的神情。我告诉同学们：每位家长都是那么的爱自己的孩子，每天自己宁可不吃不喝也要给我们零花钱，我们怎么能随便乱花呢?这样怎么对得起终日辛劳的父母?最后我让学生们讨论：如何保管好自己的东西?自己的东西如何节俭节用?父母给的零花钱你打算怎样用?

　　五、结论：

　　通过这次班会，孩子们明确认识到：要保管好自己的东西，不乱花零花钱，学习用品做到了节俭使用，丢失的东西有人主动认领了。

　　六、分析：

　　对这件事情如果进行简单的说教，会收不到好的效果，学生也不会受到深刻的教育，所以我采用在和学生的谈话中，让学生站在父母的角度想到父母养家有多么的不易，自己不该乱花钱。然后在讨论中学习到保管好自己物品的方法。

　　七、引出新的问题：

　　人们的生活水平提高了，随之而来的会出现许多生活教育上的问题，这样就需要教师捕捉教育契机，发挥教师的聪明才智，对学生进行正确的生活教育。