教学心得体会：教育，需要一点闲适

　　在希腊文中，校园一词的意思就是闲暇。或许在希腊人眼里，教育就是事受一种闲适，孩子有充裕的时可体验和沉思，オ能自由而充分地获得心潜力的发展。卢梭说:“最重要的教育原则是不要爰惜时间，要浪费时间。”

　　教育的闲适，是摒弃了急功近利后的一种自然。我们总担心孩子会输在起点，于是，在菱的名义下，悄悄地偷走了孩子天真烂漫的重年，把孩子过早地送进了各种兴趣班、辅导斑。而一位美国母亲送孩子去上幼儿园，第一天孩子回来，拿着一张画了一个园器的纸片，告诉妈妈，这是数字“0”，是老师这天教他的。妈妈表扬了孩子，但殖后就起诉了那位老师。她认为老师过早地抹杀了孩子的想象力，在孩子没有认识“0”之前，他能够把这个圆器像成很多东西，能够是一个金?的太田，一个红丹腸約苹果，一个滚动的铁环，刻，他只明白这是

　　个“0"，而不会想成別的什么了。在这位母亲看来，比知识更重要的是孩子丰富的想象力和不灭的好奇心。过早地教给孩子知识，恐怕对孩子来说，并不是一件好事。让孩子在游戏和玩要中闲适地生长，オ是教育的自然之道。

　　教育的闲适，是摆脱了紧张忙碌后的一种恬静。教育的身影，总是会忙忙碌碌的。课堂，往往大容量、快节奏、高效率，一个资料之后一个资料，一个环节之后一个环节，一个向题之后一个问题，学生常常应接不假，甚至手忙脚乱;课司，往往有做不完的作业，答不完的题目…没有了休息的时司，没有了游戏的时司，也没有了自由呼吸的时司。学生似上紧了发条的时钟，一刻不停地旋转着，茫茫然地旋转着。一个经常拖拉作业的孩子能愉快的说:“我就是不想早点做完!做完了，妈妈还会加作业。“长时间的紧张忙碌，窄化了学生思想的空间，消磨了学生求知的欲望。没有了闲适，教育越来越忙碌，越来越短视，也越来越通人。而如果我们明白这一点，却依然深陷其中，或者推波助洞，那就是学生的不幸，更是教育的悲衰了!

　　教育的闲适，是拒绝了平庯肤浅后的一种深刻。菱因斯坦说:“负担过重必然导致肤浅。“教育的闲适，使学生有足够的时司“消化”知识，有足够的时司静思默想，有足够的时司潜心体验，也就有对世界深刻、独到的领悟、体认、理解与把握。不然，学生就像被风干了的狗尾巴草，失去了生命的活力与朝气，有知识而无慧，有学问而无情趣。闲适不是空闲，也不是闲散，而是一种心灵的自由与思想的放飞。正如肖川先生所说:“理性的顿悟，灵性的生发，需要闲适;心灵的舒展，视界的敞亮，也需要闲适;创意，往往在闲适简单时就然而至;情趣，也每每在闲适从容中一展风彩。

　　教育，需要一点闲适。教育的闲适，更是一种诗意。