《小学语文文体教学大观》读后感2

　　在读到张晓华老师的《说明文教学个性价值浅思》时，我不禁想到自己上公开课从来不会选择说明文，总觉得上不出彩，难上，不会上。也许是因为像张老师所说的，说明文教学有三点不足：一是教学模式化，“抓特征、理顺序、明方法、讲语言“只要是说明文，都是按照这样的套路进行教学;二是方法形式化，教师最常用的就是对比的教学;三是课堂牵引化，学生在老师要求下，或是带着老师提出的问题进行思考，学生并没有很大的兴趣，所以在我会避免选择说明文。那到底怎么上好说明文呢?

　　张老师首先举了两个让我记忆深刻的例子。比如针对《麋鹿》这篇说明文，可以出示驯鹿的照片，让学生辨别图片中是不是麋鹿，并要说出理由;还有在《恐龙》这篇说明文中，我们可以出示恐龙的纪录片，但是去掉配音，让学生自己配音。虽然是照搬了张老师的话，但是我由衷觉得这两种方法很有趣，有这种设计的说明文教学，一定能激发学生的学习兴趣，也让老师上好说明文这堂课。

　　还有一点，我在说明文教学中，会让学生进行练笔，但仅仅会让他们练习说明一样东西，掌握好说明方法就行了。而很多说明文的目的，其实应该是在学习的过程中激发学生探究相关自然奥秘、科学奥秘的梦想，为学生形成科学精神奠定一定的基础，启发学生对未来科学的展望和憧憬，这才是说明文独特的个性价值所在。