读《不放弃每一个孩子》读后感

　　读了《不放弃每一个孩子》的案例分析，有两点感触特别深刻：其一，加强自身的责任心，不放弃每一个孩子;其二，用多元的眼光关注学困生，平等对待每一个孩子。

　　作为教师，面对的是一个个具有鲜明个性而又充满活力的个体，他们都有自己的长处，教师不能以学习成绩好坏来简单评价学生。从案例中，我们感受到孩子“辍学”在家的悲苦，也感受到班主任老师的无奈。但是，设身处地地想一下，我想在自己的以后工作中，有以下几点一定引以为戒：

　　其一，加强自身的责任心，不放弃每一个孩子;作为教师，要有强烈的责任心和使命感，要有对学生负责的意识，对学生负责就是责任心的体现。教师有义务，也有责任去关注每一位学生的成长过程和将来的发展。作为班主任老师，班里的每一名学生，都是我们的责任。面对学生连续20多天的不到校，班主任老师虽然做出了家访的努力，但从效果上来看，显然是无效的，等同于没有做。也许老师心里还有暗暗庆幸的想法，少一个拉分的，我班的平均分有可以提高一点儿。可是，老师更应该意识到，如果孩子从此不来了，连个小学毕业都不能完成，那义务教育的初中三年呢?老师在责任心不强情况下，无形中剥夺了国家赋予“他”的九年义务教育的权利，违法而不自知;如果孩子从此不来了，连个小学毕业都不能完成，最基础的基本知识和技能都没有，孩子将来能干啥，会干啥?如果是我，我想应该在第一时间内，找到家长，问清原因，不能解决问题后，然后及时上报学校，等侯学校处理事情。而不是听之任之，将其“淡忘”。对我们教师来说，一届学生未教好，还会有下一届，还可以重头再来;而对于家长，只有一个孩子，根本不可能重头再来。也就是说一个学生对于我们来说可能是几十分之一，可对于家庭来说他就是百分之百。我们不能放弃每一个孩子。

　　其二,用主体多元的眼光关注“学困生”，平等对待每一个孩子。“学困生”是指“身体有缺陷，品行有缺陷，学习有困难”的学生。作为一个特殊的弱势群体，需要家庭、学校等方方面面的重视支持、关心关注。案例中的学生，作为成长中最重要的家庭环境，比较遗憾的是，爷爷奶奶不能给予孩子的学习上的支持。那么，作为老师，应该在关心关注方面多多倾斜于“他“，他学习不好，是否他是体育运动就不好，是否他的手工操作就不好呢……，我们可以抓住他的其他方面多了解，多关注，只要多把评价的尺子，孩子一定有闪光点的。正如李南沉书记说的：一个学生可能成为一棵参天大树，也可能成为硕果累累的果树，也可能长成一棵歪歪扭扭的葡萄树。人人皆是人才，人人皆可成才。我们在日常教学中善待每一个孩子，平等对待每一个孩子。

　　总之，案例的事情谁也不愿意发生，这就警示我们，在今后的教学工作中，用多元的眼光平等对待每一个学生，用高度的责任心不放弃每一个学生。