《幼儿英语教学法》读后感

　　寒假期间，我认真研读了《幼儿英语教学法》这本书。这里的“幼儿”指的是学龄前儿童，作者撰写的这本书是自己和400位幼儿英语教师对数万名幼儿实施英语教育情况的总结，对幼儿英语教师更具指导意义。这看似与我们小学英语教学无关，但通过仔细研读，我发现只要是语言教学，都具有相似性。并且对于三年级开始接触英语的孩子们同样也有适用的地方。

　　首先，书中阐述的幼儿英语教学目标有五项，分别是：掌握少量的最基本的语言知识，发展听说语言技能，激励情意，学习策略和文化意识。这些目标与义务教育阶段英语课程总目标中的五项基本符合，分别是：语言知识，语言技能，情感态度，学习策略和文化意识。只是幼儿英语教学处于启蒙和入门阶段，对于语言知识和和语言技能的要求要稍低一些。

　　其次，幼儿英语教学原则中的交际性原则，多样性原则，重复性原则和激励性原则等对于义务教育阶段的孩子们来说同样具有指导意义。

　　英语教学法专家魏多逊指出，一个语法正确的句子如果适用场合不正确依旧不能达到焦急的目的。由此可见，语言能力并不是交际能力，而交际能力却理所当然包括语言能力，不适当的表达方式或不准确的语言形式都会影响交际。没有语言能力做基础，交际能力就会成为无本之木，无源之水。在外语教学中，利用和创设社会语言情境就显得尤为重要。

　　自制力不强，缺乏毅力，注意力不易集中，稳定性不高，集中时间不长是幼儿注意力的主要特点。因此教师需遵循多样性的原则，运用多种灵活多变的教学方式，让孩子们每次上英语课都有新的感受，新的发现，新的喜悦，这样才能维持和促进他们较长时间的注意力，帮助他们有效记忆。

　　艾宾浩斯遗忘规律告诉我们，遗忘在学习之后就已经开始了。起初遗忘速度较快，随着时间推移遗忘内容越来越少，为保证学生永久习得已经学过的知识，教师就要不断重复前几次学过的内容，循序渐进，并不断扩展所教内容。重视知识的复现，使学生学得更扎实有效。

　　在孩子学习英语的初期，家长和老师要注意培养和保护幼儿的自信心。信心是一个人对自身力量的认识和充分估计是自我意识的重要组成部分。它往往是一个人成功的起步，它能使一个人的个性才能智慧爆发出超人的力量，我们要增强对幼儿的了解，了解其生理心理特点，在一定时期内允许孩子发音不准确，允许出错，允许沉默。积极为孩子们创设一个良好的语言环境，让其积极接受环境潜移默化的影响，教师在上课的过程中要照顾到孩子的个性差异。对大胆的幼儿应给予积极肯定，对那些胆小内向的，则鼓励其积极作答。

　　最后，本书对英语教师提出了一些要求。合格的教师应该具有年轻的心境，爱学生，尊重学生，知识渊博，精力充沛，具有维持纪律的才能和完美的教学技巧等。反观我的教学之路，我发现在某些方面我还有很大的欠缺，例如对于学困生缺乏一定的耐心，沟通技能还有待提升等等。作为一名义务教育阶段的英语老师，我们应摆正心态，这并不仅仅只是一份职业，而是整个语言教育事业的一部分，我们应以此为荣，努力提升自己，并为之努力奋斗。