为农村小学语文教学呼唤绿色

一、绿色食品与绿色语文
　　绿色食品中“绿色”的含义，大概是纯天然、无污染的意思吧！走进食品市场，你看哪一种食品不是人工催化的结果？肉食离不开动物激素，蔬菜靠的是农药化肥，于是绿色食品以其高营养、无污染而成了时尚的消费，受到贵族们的青睐。
　　笔者由此想到了绿色语文，以及绿色语文与我们农村小学语文教育教学。所谓绿色语文，就是要我们把精神生命的主动权还给学生，让语文学习充满勃勃生机，让学生尽享学习的乐趣。而绿色语文就像绿色食品一样，成了贵族的奢侈品，离我们农村的孩子仿佛太遥远了。
　　二、新课改与新应试
　　自2001年7月，〈〈全日制义务教育语文课程标准（实验稿）〉〉颁布以来，争鸣日久的语文课程（内涵、性质、目标、策略）总算有了一个阶段性的历史定位，圈内圈外对语文教育教学的批评也开始聚焦〈〈新课标〉〉的解读、建议与展望。这种充满理想的前瞻性行为，的确代表了语文教育教学的美好未来。
　　新课改春风劲吹，农村小学的各个角落都有素质教育的影子，可以说，这是农村教师成长的最好契机。但由于师资年龄的老化，知识的相对落后等多方面原因，“穿新鞋、走老路”仍是农村小学语文教学的普遍现象。
　　〈〈新课标〉〉明确提出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。”“应该重视语文的熏陶、感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，”使学生“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，形成正确的价值观和积极的人生态度。”但现实的农村小学语文教学又是怎样的一种情形呢？
　　我们不能全盘否认很多具备语文素养和人文素养的优秀教师在教学实践中做到了这一点，最起码也有这种明显的意图和趋向，但并不是所有的语文教师都具备了这种素质。农村小学语文教师中的大多数还是考试制度的奴仆，不管考试制度如何改革，只要考，什么时候都有应试技巧，而这往往是众多教师的第一需求。语文课程人文内涵的熏陶浸染是一个长期潜移默化的渐进的过程，而这往往又不能充分体现在量化的应试成绩中，因此，面对铺天盖地的各种应试技巧，如模拟试题、命题指南等等，顺手拿来，针对性强，需要成绩，立竿见影，比起令人目眩的新课改理论对教师素质的种种要求容易多了，还要什么熏陶、浸染？
　　“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”多元解读是认识规律在阅读教学中的具体体现，是语文教育教学中培养学生独立人格与创新品质的重要途径。随着语文命题评价方式的改革，近年来的语文试卷普遍增加了主观题的比率，这是完善评价机制的有效改革。然而很多农村小学语文教师却扭曲了它的本意。您不是要考多元解读吗？好了，我想尽办法揣摩命题意图及评价标准，弄几个不同的完美答案出来，背过它，到时候写上一个就能得高分。学生乐得考高分，还用得着用个性化的体验方式去阅读？什么涵咏、感悟？用不着！
　　学生身上原本有多少令人欣慰的人文素养，我们真正为学生可持续发展而奠基的语文素养究竟有多少呢？我们究竟向学生灌输了多少急功近利的“应试激素”？这种人文素养的缺失对社会的进步，民族文化“种”的传递的负面效应应该怎样计算？想一想中国农民所占比率，这并非是骇人听闻。
　　农村小学语文教师常挂在嘴边的一句话，就可以搪塞这个问题：“素质教育是好，但是要考试啊！没办法！”
　　三、评价机制与教育理念
　　指责考试评价机制早已不是新鲜的话题，实施素质教育最大的障碍就是考试。现在虽然有了很大转变，但“指挥棒”作用仍举足轻重。政府职能部门用升学率、高分率来评价一处学校，学校也只好用同样的方式来评价教师。晋职评优树先，工资奖金挂钩，职务竞聘上岗使一线教师固步自封，不敢越雷池一步。
　　正如大哲学家黑格尔所说：“凡是现实的都是合理的，凡是合理的都是现实的”。也就是说，凡是存在都有其必然性。现实语文教学中种种不如意的现象，自有其深刻的社会根源，那不是我们所能左右得了的。
　　话说回来，其实升学本无过，一切为了升学才有过，考试本无过，一切为了考试才有过；分数本无过，一切为了分数才有过。考试评价机制不是一直在改革在完善吗？笔者认为，农村小学语文教学滞后的原因并不在评价机制，而在语文教师的教育教学理念。多年来传统的教学理念桎梏了教师的思想，而农村又大部分是接近退休的老教师。传统教学模式具有简易可行的操作性，且具有“掠夺性”种植的“短平快”效应，教师传授、学生接受，再加上必要的机械训练、强化记忆，尽管耗时费力，却也能给一线教师带来“理想”的教学成绩、经济效益和社会荣誉，何乐而不为呢？多年来的教学惯性早已经受了各式各样的考验，你有新课改我有新应试，你要什么形式我就搞什么。这观念，那观念，能带来实惠的还是我的老观念。
　　笔者自登上讲台，一直担任小学毕业年级的语文教学，颇多感慨与无奈。每一届新生，面对“新教育理念”操纵者的我，都像遇见怪物。我精心设置的情景，他们觉得我的表演很好玩；启发他们进行多元解读，一定会有人说：“老师，告诉我们答案吧！”；小组探究讨论冷场是常事…….被传统教学模式麻痹了五年的学生，哪是一时所能改变的？
　　四、破茧成蝶，呼唤绿色
　　营造绿色语文教育生态，是我们理想的奋斗目标，然而这不是靠喊在嘴上、挂在旗上、写在牌上就一蹴而就的。如果说评价机制是绿色语文难以走出的“瓶颈”，“瓶颈”虽窄，但非无孔，只要我们不甘做井底之蛙。“请进来、走出去”，学习的机会无处不在，不少“先驱者”已经为农村小学语文教学展开了一道道亮丽的风景线，绿色语文并非遥不可及。只要不再麻木，我们并非不能“破茧成蝶”。“一花独放不是春，须到万山红遍时”，对农村小学语文教学来说，春天已经向我们走来，但还没有到来。我们的春天，需要每一个语文教师的不懈努力。
　　每一个语文教师，都应该做一个绿色语文教学的歌者并行者，让绿色不在因时尚而贵，让蝶舞成阵，让我们的农村小学语文教学也能绿色盎然，充满生机。