浅谈小学生语文自主学习能力的培养

　　《课程标准》中指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。……逐步培养学生的自学习惯。”因此，在语文教学中教师除了要传授知识，还应该注重培养学生的自主学习能力。俗话说得好：“授人以鱼，不如授之以渔。”为了让学生能更高效地去学习，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体能力，我们必须在教学过程中注重培养学生的自主学习能力。在三年的语文教学生涯中，我总结了以下几点如何培养和提高学生小学语文自主学习能力的方法。

　　一、学生学习兴趣的培养

　　爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是学习的最好老师，最大动力。”学生有强烈的学习兴趣，就会将学习由一件苦恼的事转化成快乐的事。在语文教学中，如何激发学生的自学兴趣呢?

　　1.设计恰当、新颖的导语，是激发学生自学兴趣一个必要环节。

　　根据不同教材，针对学生不同年龄的心理因素和语文程度，导入课题的启发性谈话，必须因课制宜，形式多样，力求做到堂堂多样有趣，课课更新，使学生的思维始终处于活动的状态。如教《把我的心脏带回祖国》时，一开始，我就提出了这2个问题：“我”指的是谁?为什么要把我的心脏带回祖国?正当同学们大惑不解时，新课就开始了。俗话说：题目是文章的眼睛。往往抓住题目也就抓住了文章的中心。一切思维活动都从疑开始。在学习《观潮》这篇课文时，学习之初用视频或图片展示钱塘江大潮的景象，结合图片用优美的句子创设情境，激发学生自主学习的兴趣。再出示相应的学习目标引导自主学习，在上课的时候适时点拨根据“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的顺序理清文章条理，理解内容。总之力求设计的导语多样化，有：抒情式、激疑式、定向式、助读式、趣味式、故事引入等，其目的在于激发学生的求知欲，向趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝。

　　2.课堂精心设疑，是培养学生自学兴趣的重要手段，是活跃学生思维触发点。

　　启发学生大胆质疑、释疑，以提高学生自主学习的自信心。课堂设疑：一是围绕教材重点、难点和关键，二是针对学生实际情况，三是要遵循由易到难、由主到次、由大到小、由分散到集中的原则。力求做到难易适度，张合有序。尤其要保护和激发差生的学习积极性，使之和一般学生一样享受学习的乐趣。如在教学《詹天佑》时，为了让学生感悟詹天佑是个杰出的工程师，在教学第4自然段时精心设计了这一问题：“找一找居庸关和八达岭各有什么特点，詹天佑是如何克服这个困难的?”从而引导学生体会了文章的内容，也对詹天佑是个杰出的工程师有了更深的体会。

　　3。设计言简意骇的结语，是激发学生自学兴趣的必要措施。

　　设计的结语有：抒情型、评价型、激励型、发散型等。目的在于启发学生课后继续求异和发现。如在教学完《白鹅》这篇课文后，可以为学生总结作者笔下所描写的白鹅的时候，运用课文中的中心句：“好一只高傲的动物。”作为例子，去感慨描述丰子恺养的这只白鹅：“真是一只高傲的鹅老爷!”这样做能够加深学生对于课文中这只白鹅高傲的特点的认知和理解。

　　做到以上3点，我相信学生会对语文慢慢地产生学习的兴趣和热情，吸引学生渐渐投入到语文的学习之中去。

　　二、努力创造好的学习氛围

　　学习对于小学生来说并不是一种能够吸引眼球的东西，学习以外的东西却每时每刻都在诱惑着他们，挑战着他们的忍耐力。在大部分学生的眼中，学习就是一件痛苦的事情。因此，创造出一个好的学习氛围让学习变得简单轻松也是一个重要的工作。

　　老师是课堂学习的引导者，而学生则是课堂学习的主体。对教师来说引导学生是帮助学生快速掌握学习方法的一种方式，但是真正让学生得到提升的还是他们自主学习，因此教师在训练学生的能力、培养学生的兴趣之后应当主动给学生提供自主学习的空间，让学生能够独立完成语文学习。这样不仅可以检测他们的学习成果，而且还可以提高学生对自身的认识，从而端正学生的学习态度，让学生能够更认真地对待语文学习。在教学的时候经常给学生一些空余的课堂时间自主练习，学生可以利用这段时间完成课后阅读，也可以完成自主写作，有不懂的也可以向老师提问。这样子可以既能加深对课堂知识的理解又能给与学生自主思考的时间去消化和思考，从而起到了巩固知识的作用。

　　课堂上让学生多去思考，多去练习;课后耐心为学生解难纾困，在班上成立五到六人为一组的学习小组，把学生不懂的问题收集起来统一解决。一个人去学习不容易，学习的道路困难重重，发挥团队的力量，让学习变得简单，困难也变得容易解决。小组成员互相监督，互相促进，成立自己的小组制度，让学习变成一种享受。

　　好的学习氛围让学生觉得学习不是一件难事，而是一件快乐的事情，这种感觉会吸引着学生去学习。对于学生自学能力有着重要的推动和促进的作用。

　　三、培养学生良好的学习习惯。

　　习惯是由多次重复而形成的不易改变的行为。培养学生良好的自学习惯，不仅可以提高学生自学效率，而且能对学生自学能力的形成打下坚实的基础。

　　良好的习惯，都是需要靠人的自身的自制能力和长期的训练而培养起来的。良好的习惯一旦养成就不会轻易被改变。良好的习惯对人的影响会是很长远的。让学生养成良好的学习习惯也是我教学过程中的重要组成部分。因此，我要求学生做到“五个认真”和“三个坚持”。五个认真——认真预习的习惯，认真上课的习惯，认真作业的习惯，认真检查的习惯，认真复习的习惯。三个坚持——坚持讲普通话的习惯，坚持写日记和读书笔记的习惯，坚持看课外书习惯。这些要求不单单要口头上讲，还要落到实处。通过分学习小组的方法，让学习小组长去落实和监督。通过一段时间的培养，学生的学习习惯就会慢慢地养成。好的学习习惯往往会让学生的学习更加轻松，对于其自身的自学能力为此而打下厚实的基础。

　　对学生自学能力的培养，不仅是学生自身学习的需要，也是适应日新月异的社会发展的需要。传授知识，数量有限，培养能力，受用无穷。古人云：“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷。”我们应在培养学生自学能力上多下功夫。学生自学能力不断提高，学习兴趣也会越来越浓厚，学习成绩提高了，便自会主动地学习，便自会独立思考，便自会不断地获取新知识，便自会灵活地解决矛盾。这样学生的自学能力提高了，就等于教给学生独立打开知识殿堂大门的金钥匙。希望每个学生都有这把闪光的金钥匙，终生受益。