让学生轻轻松松写作文

让学生轻轻松松写作文 
    句容市郭庄中心小学    孔祥香

 一到作文课，学生们便翻看优秀作文集，抓耳挠腮、搜肠刮肚，一脸的愁思，作文成了学生们的难题。这不能不引起语文老师们的反思。写作就这么困难吗？困难究竟在哪里？人为拔高写作，过于追求华丽的文采，假、大、空等写作之风是造成写作困难的罪魁祸首，此风不杀，学生写作永远轻松不了。其实写作最基本的要求就是能表情达意。我们不能提倡那些大而空的写作。初中写作教学应该回到生活的原点，让学生的作文反映生活和生命的本色，让学生轻轻松松写作文，在此，我谈几点粗浅的认识。
        一、“巧妇难为无米之炊”——让学生平时注意积累生活素材
    不论是命题作文、半命题作文还是话题作文，命题人都有一个意图，这个意图的解读需要学生揣摩“字眼”加以领会。审视命题意图时，要联系学生的生活实际，审题的目的是为了更好地选材写作。“巧妇难为无米之炊”，没有对写作材料的大量占有，即便审题准确，怕也是难以写出一篇好的文章。我们要重视学生对日常生活材料的搜集和整理，而不要过度强调技术性的东西。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，写作要解决有东西可写的问题。作文功夫在课外，平常的读书、游戏、劳作、休息……都会有诱发写作的“点”，要让学生养成记录的好习惯，积少成多，自然会“家中有粮，心中不慌”。学生作文愁得是没东西可写，往往达不到限定的要求。审题立意说到底就是一种理解能力，建立在学生的思维基础上的心智活动。书读多了，稍加细心审题自会不差。若苦于没啥可写，写作可就成了真正的苦差事。
       二、以朴实语言为主，以生动语言为辅。
    一篇好的文章除了立意好、选材好之外，它的生命力主要在于通过合适而恰当的语言传达真情。生动的语言、朴实的语言各有各的长处，不会表达关键在于不会运用语言。作文中，生动的语言固然能为作品增彩，吸引读者眼球，然而过度的追求语言的华丽，往往会造成文章的假、大、空。初中生的语言还处在朴实无华的阶段，他们的写作语言还要以朴实为主。语言锤炼有一个在读写中汲取提升的过程。阅读教学中重视语言的赏析、重视语言的仿写训练，重视语言的积累都会为写作语言水平的提高奠定基础。一篇文章值得反复把玩，关键在语言的艺术。作文欣赏课上，多多引导学生去赏析语言，慢慢积累，再经过长时间的写作训练，语言达到生动形象是水到渠成的。写作是一个复杂的心智活动过程，在这个过程中往往是随着思维和语感的需要即时安排语言。
       三、真情表达心意，真心表露情感。
    学生的作文是对自己生活感悟的真情流露，要重视学生的真情实感，莫让作文的外在形式蒙蔽了双眼。在作文中，我强调学生用最恰当的语言写自己的真情实感，而不必太重视作文的外在形式。事实上，一些学生的作文不分文体，东拉西扯，作文成了四不像。实际上这些作文形式千篇一律，内容也大同小异。新颖的作文样式却变得并不新颖，这都是见多不怪的缘故。我们的作文需要包装，但更需要货真价实。虽然考试阅卷中有一部分作文是得不到认真阅读的，但这不能成为我们追求形式华丽而内容空洞的理由。写作是一个人个性的最充分的展示，抹掉了个性的文章后还有什么可读性。阅读体验提倡“一千个读者有一千个哈姆雷特”，写作何尝不是？“酒香不怕巷子深”，真正赢得读者的还是那些去除浮华存留精髓的篇章。
        四、阅读写作并重，重视学生体验。
    有人曾用这样的一个比喻来说明二者的关系，“阅读就像蜜蜂采蜜，作文就像蜜蜂酿蜜”。阅读与写作相辅相成，我们的教学不是独立的过程，语文尤其如此。语文的教学不要像钟表的钟摆忽左忽右，要找到一个平衡点。阅读是为了充实自我，写作是为了表达自我。学生作文难的关键在于学生的作文缺少读者。一个班级能够展示作文的同学毕竟是少数，大部分同学的作文得不到交流和展示，久而久之没有了体验成功的机会，更缺少成功的喜悦，自然会对作文失去兴趣。据我了解，有的学生在小学六年的语文学习生活中作文一次也没有得到展示，这不能不说是一种悲哀。作文写作是一个循序渐进的过程，起始阶段就让学生产生了厌倦，这之后的路会更难走。我个人认为，作文批阅中不在于对学生写得怎样下定义、做结论，而是要引导分析学生从中感觉或正在感觉到了什么。学生的体验胜过教师的评语。

(此文获2006年江苏省教育学会论文评比三等奖)