在课堂教学中让学生感受数学 应用数学

众所周知，对学生的发展没有任何积极的作用，训练多了，反而妨碍学生的智力发展，扼杀孩子们的求知欲望。我们的数学，是要使学生学习那些既是未来社会所需要的，又是个体发展所必需的；既对学生走向社会适应未来生活有帮助的，又对学生的智力训练有价值的数学。学生在义务教育阶段要学习的东西很多，我们不可能让学生在这样宝贵的时间内学习从属于哪一种价值的知识，而必须设计出具有双重价值的数学课程。
    实现人人掌握数学的首要策略是让学生从现实生活中发展数学，删除那些与社会需要相脱节、与数学发展相背离的内容（如繁难的算术应用题等）；同时在突出思想方法、紧密联系生活的原则下，使学生在全面认识数学的同时，获得学好数学的自信。事实上，学习数学的自信心与掌握数学是密切联系，不可分割的。而这，正要求不仅掌握数学知识，更重要的是掌握现代数学思想和方法。
    1、从现实生活中找数学、学数学、做数学
    任何一个知识点，如果能以与学生年龄特征、生活经验相适应的方式出现，就能被学生所感知，为学生所接受。例如，在《左右》的教学当中，以谈话的方式开课，有效的组织课堂，提示学生举起右手或是左手，学生积极性很高。而且，通过大量的生活实例，使学生获取大量的感性材料，为正确确定左右奠定了基础。
    2、在活动中学习数学
    我们都知道，数学是一种活动，而学一个活动的最好方法是做。因此，我们教学当中应注重让学生在现实活动中通过自己的实践和思考，去“创造”，去获得数学知识，而不是生吞活剥的将数学知识灌输给学生。这里的创造指的是从学生的角度出发的创新。强调知识不是从外界强加给学生的，而是从自身的体验中去认知的；不是从概念中去学习数学，而是从现实中去认识数学，用数学知识来认识世界。
    根据新课程标准的有关精神，我尝试上了“左右”这一课，通过师生活动，学生活动来探索知识、认识数学，取得了比较好的效果。整节课以教师是课堂教学的组织者、指导者、参与者，学生是学习的主人的教学思想指导下设计每一个教学环节的，紧紧围绕“左右”这个中心，遵循一年级儿童以形象思维为主，好奇、好动的特点，让学生在丰富多彩的数学活动中学习数学，如：游戏操练、学举操作、用眼观察、动脑思维、解决实际问题等，让学生在玩中学、学中玩，充分体现以学生为本的教学思想。此外，本节课还以游戏设计、多媒体演示于一课，既激发了学生的求知欲，又增长了学生的智慧。课上，学生都争着表演、体验，每个学生都体会到了成功的快乐，是学生的身心得到了健康、愉快的发展。
    学生通过实践活动，不仅学到了知识，而且发展了思维，让学生体会到了数学来源于生活实践，从而增强了学生的数学意识，特别是师生共同体会“方向相对，左右相反”这一概念，把知识性、趣味性于一体，有效的突破了难点。在这节课里，，力图体现让每一位学生学大众数学，学自己身边有用的数学，是学生们富于个性特长。
    在学生的执着追求中，我们看到了学生对生活与数学的关注，同时也表现了他们对学习的极大兴趣，学生在实践中提出问题，分析问题，解决问题，是学生创新能力的综合体现，在实践园地这块沃土中，必能萌发出许许多多的创新的幼芽，他们会生根、开花、结果。