论小学数学合作学习的有效性

　　近些年在选择小学数学教学模式的时候发现，小组合作模式和传统的教学模式进行比较具有很大的优越性，因此得到了更多的关注。小学数学小组合作模式要求学生去积极的探索，并且利用合作交流的方式，从而进行自主高效的学习，在这个过程中还会产生学习兴趣，将学习的主动性逐渐提升。

　　一、小学数学小组合作学习存在的弊端

　　1.具有表面化的情况。小学阶段的学生思维和意识都是不定性的，因此小组合作学习的过程中会存在一些问题需要引起重视。实践教学过程中，小组合作学习并没有制定出明确的任务，教师也没有给予重视，一些教师甚至也不明确自身的任务和目的，因此无法合理的制定出计划。小组合作学习具有很强的随意性，教师只是将其作为一种教师形式，这样小组合作学习就无法落实到实际之处。小组合作学习没有明确分工其责任，很多的学生不知道怎样展开学习活动，在小组学习过程中学生找不到自己的定位和方向，因此小学合作学习的效果也就不怎么理想。

　　2.不够重视过程。小组合作学习在开展的过程中可以有效的激发学生的学习兴趣，但是在这个过程中学生的缺乏参与积极性，教师更加重视的是结果，并没有重视教学过程。这样一来小学生就无法形成系统的学习思路和知识体系，也没有有效的体现出学生的主体地位，很多的学生单纯是因为好奇才参与到小组学习当中，并没有提高各个方面的能力，这样一来小组合作学习的目的就无法实现。

　　二、小学数学小组合作学习的教学策略

　　1.结合学生的特点合理进行分组。每一个学生都是独立的个体，在各个方面都存在差异，如果不考虑这些问题随意的进行分组，那么学习效果就会不够理想，还会打击学生的学习积极心。教师需要充分考虑学生的特点，合理的进行分组，做到求同存异。小组间的实力相差的要差不多，这样小组学习才会正常的进行。小组成员之间要不同层次，这样学生之间才可以互相帮助。教师要帮助小组之间分配好角色，小组长、记录员、汇报员要合理的分配，明确自身的责任，组长主要负责和教师进行沟通，组织学生进行学习，记录员在记录的过程中，主要记录的就是心得和结论。汇报员主要负责就是进行展示和汇报。这样一来组员之间相互进行配合，才可以有效的提升学习效果。教师定期需要互换小组间的角色让学生可以体验不同的工作内容，完成不同的任务，这样学生才会明确自身的优势和不足促进学生的全面发展。

　　2.通过情境提高学生的学习兴趣。开展合作学习的基础就是提高学生的兴趣，只有产生兴趣，才会促进教学顺利的进行下去。在开展小组合作学习之前，教师需要设计出具体的情境，引发学生产生解决问题的欲望。教师要对教案充分的理解，将教学手段不断创新，设计出情景，设置出的情景可以引导学生参与进来，激发出学生合作的兴趣。例如学习三角形的时候，教师可以提出问题，例如：在生活中，那些东西是三角形的，并且安排学生回去拍摄自己看到的三角形，搜集出这些图片，在上课的时候播放给学生们观看，利用这样的情景，设计吸引学生参与进来。

　　3.利用竞赛的方式。很多的小学生认为数学知识枯燥乏味，在小组合作学习的过程中无法产生兴趣。可以适当的引入比赛活动使小组成员之间出现活力，在竞赛的过程中使小组成员之间相互配合，将问题进行解决，在这个过程中学生还会获得成功的体验，教师可

　　以对获胜的小组进行表扬，对于失败的小组也要进行鼓励这样每一个学生才会期待比赛。引入这种竞争可以调动学生的学习积极性在这种轻松的环境中更好的学习。教师要积极的引导竞赛，小学生毕竟不够成熟，在比赛的过程中要避免出现尴尬的场面，教师要做到协调和导向的工作，引导学生可以在竞赛的过程中保持友善，帮助学生建立和谐的人际关系。

　　三、结束语

　　当前我国教育不断进行改革，小学数学的教学水平也在不断提升，小学生开始具备更多的学习机会。利用小组合作学习的方式，可以提高学生的学习兴趣，将学生的主体地位充分的体现出来，使学生之间的互动得到加强，促进学生全面的发展提高其综合素质的提高。