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0w.net 【摘要】 要使小学数学课堂真正体现以学生为中心的理念，需要优化课堂结构。那么，如何优化课堂结构呢?①创设情境，激学引欲；②借助课本，尝试自学；③提出问题，互学互补；④精设练习，提高能力。 【关键词】 新课程理念 数学 优化 课堂结构 Discusses under the new curriculum idea shallowly the elementary school mathematics classroom structure Yi Rihubayaer 【Abstract】 Must cause the elementary school mathematics classroom to manifest truly take the student as the central idea,needs to optimize the classroom structure.That,how optimizes the classroom structure?①The establishment situation,stirs up study directs the desire;②With the aid of the textbook,the attempt studies independently;③Asks the question,learns from one another supplementarily;④The essence supposes the practice,sharpens ability. 【Keywords】 New curriculum idea Mathematics Optimization Classroom structure 《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此，要使小学数学课堂真正体现以学生为中心的理念，需要优化课堂结构。那么，如何优化课堂结构呢?近几年来，我学习邱学华老师的“尝试教学法的实践与理论”和新课程理论并分析当地小学数学课堂教学现状，试图从“如何学”的角度探索优化小学数学课堂结构的新路子、新途径，初步得到了由“线型流程”转变为“块状结构”的适合新课程理念下的小学数学课堂结构。 1．创设情境，激学引欲 培养学生的实践能力，要从建立平等、友好的师生关系，创设和谐、宽松、活跃的教学氛围中根据教学内容创设试题情境，利用学生原有经验与面临现象的冲突，引起学生的注意，使探究新知的活动成为学生自身的心理需求，自己解决在情境中遇到困难的需要，学生积极主动去自学课本，思考教师的指导性问题，寻找摆脱困境的办法。从而激发学生积极的学习兴趣，强烈的求知欲望。 2．借助课本，尝试自学 学生产生摆脱困难的需求之后，顺势安排1／2的时间，让学生运用课本这个学具，独立自学教材，教师给予个别指导，启发学生主动思考指导性问题，寻求做尝试题的思路及方法。在尝试自学阶段，教师不能随便干预学生，能舍得“放”，大胆地“放”，放心地让学生进行摆脱困难的各种探索。这样给学生借助课本和自己利用已有的知识、经验主动尝试自学的空间，主动完成知识的迁移过程，既充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，又发挥了教科书的示范作用。真正促进学生主动参与、主动探求、主动发展并达到培养自学能力和实践能力的目的。 3．提出问题，互学互补 完成“借助课本自学，渡过难关”后，教师要组织学生讨论自学课本和做尝试题的过程中发现的问题，采取同桌讨论、小组讨论、全班讨论等三种形式开展讨论。要求人人提出已知和未知的问题，现场互学互补知识和能力等问题，使他们在自学过程中产生困惑和成功的心理感受，从而增强听讲的方向性和选择性。教师根据学生最难读懂和理解的问题及教师对学生重点、难点的理解，及时检查自学效果。对学生已知或通过自学能自己弄懂的东西，教师就大胆不教，教师可以针对学生感到困难的地方重点进行讲解。这样给学生动脑思考、动口表达的机会，有利于相互启发，相互促进，有利于培养学生的思维能力、口语表达能力、数学语言能力和实践能力。 4.精设练习，提高能力 练习是使学生掌握系统的数学基础知识，训练实践能力的重要手段，也是形成技能和发展思维的必要途径。所以教师精心设计练习题时必须注意四点：一是内容上围绕重点，巩固新职；二是层次上逐层深化，抬级而上；三是数量上适度适量，紧凑而可以完成；四是形式上变式开放，树立创新意识。在小学数学课堂教学中，采用形式多样的多层次练习，就可以吸引学生的注意力，使其保持学习数学的兴趣，提高学生的实践能力。 上述四点的前两个是“激发学生的学习积极性，给学生独立参与数学活动的机会和帮助学生自主探索空间”的自学板块。后两个是“给学生合作交流，共同发展”的互学板块。这样，设计课堂结构才能在课堂教学中充分体现新课程的基本理念和新教材的编排意图。 来
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