三维动画在地理电子教材中的制作原则

一、直观形象，化难为易。

　　三维动画的优势在于直观、形象生动，通过图像、声音将一个故事、一个科学道理、或者一个无法亲眼看到的事实展示在我们的面前，也就是既能模拟宏观世界的现象，又能展示微观世界和抽象理论知识。从这点上看，三维动画的优势不言而喻。在地理电子教材中，三维动画正好有发挥的空间。比如“地球的运动”一节，三维动画做得较多，许多内容辅以三维动画讲解展示．如地球自转和公转的现象，地轴和公转轨道面的夹角等，它们产生何种现象，何种结果，将宇宙天体的运作和规律直观地向学生展示。有时，又以三维动画设疑，比如：“假如地球公转的轨道面和地轴不成6．5·的夹角，将会产生什么现象?”激发学生强烈的好奇心和主动寻求答案的欲望，使学生在活泼的气氛中轻松地解问题，深化对抽象知识的理解和吸收，这种寓教于乐的方法通过课堂实践证明是行之有效的，学生有着浓厚的兴趣，利于学生主体参与教学中，培养发现问题、解决实际问题的能力。

　　二、辅助地位。

　　灵活使用辅助地位指的是，三维动画的运用虽有其不可替代的作用，但它毕竟只是一种教学手段，归根结底是为提高教学质量服务的，为作为教学主体的学生学习服务的。所以在制作三维动画前，必须考虑，要展示的内容是否抽象，要解决此部分抽象的重、难点，有无其它更好的展示手段。这些问题很值得考虑，从而灵活运用，使教学最优化。

　　三、注重科学性，严谨务实。

　　三维动画发展至今，虽时间不长，应用领域却狠广。在地理电子教材中，我们始终将科学性放置在第一位，科学严谨，不能有半点科学性方面的错误。在制作动画的过程中，我注意和地理教师密切交流，避免错误的发生，尽管有的动画一而再、再而三地修改，重新渲染，但我们务实的目的只有一个，那就是严谨而又科学，画面美观大方。　　

　　四、主属明确，简洁直接。

　　主题明确指某一个三维动画要解决何种问题，如何表现，主题是否突出，是否会因为脚本故事的设计不妥而产生歧义，一个问题的解决除了一些必要的元素外，共它的问题也有待组织安排解决。比如“地球的公转”三维动画中， 要有“太阳，旋转的地球，轨道线，星空背景”，它们如何合理地组织呢?解决的方法有如下几种。①地球以和轨道面成66．5度的夹角自转的同时，绕太阳转动一周。在此设计中，只有一个转动的地球来完成和地球自转、公转相关的问题的演示。②地球以和轨道面成66．5度的夹角自转的同时，绕太阳转动，转到夏至的位置，分离出一个球体在 复至位置自转。而地球继续绕太阳公转，同样，在秋分和冬至位置各分离出一个地球自转，这样“主球体”绕太阳转动一周后的结果是画面上有四个地球在春分、夏至、秋分和冬至四个位置自转。比较此两种方法，无疑第二种方法演示更清楚。但根据教学的要求，要学生观察太阳光线在四个位置照射在地球的哪个区域，产生何种现象，从而得出结论的要求，我采用了第一种方法，又增加了四幅动画，分别演示地球在春分、夏至、秋分、冬至四个位置太阳照射区域图，在程序中加载，使主画面的地球运动至这四个位置时分别切换至这四幅动事，使学生的观察更详细，知识点的掌握更全面透彻。 　　

　　五、表现方法适当有序做地形时，做好后，观察结果后，不甚满意，进行了修改工作。这使我明白动画运动的方法值得的推敲、研究。

　　比如平原，建模完成后如何使它运动呢?方法有多种，经实验后，觉得对于平原要展示其广阔的场景，最好使摄像机从近景逐步推远，以产生其纵深感，完美地解决这个问题。而盆地则采取平移摄像机，以便于学生仔细观察其形状特征。科学的表现手法不是第一次就能实现的。需要经多次实验才能找到，哪怕失败的经历再多，也需要科学的态度，认真地完成每一件事。