信息传递在地理教学中的应用

　　冯雅琴

　　晋教版初中地理教材中，总共安排了约113处“信息传递”材料，其总篇幅约占教材总量的７％左右。这些供学生阅读的材料，取材广泛、短小精悍，内容生动有趣，有些还文旁配画，通俗易懂，感染力极强。 地理教材中“信息传递”材料的安排，既是主体教材内容的深入与扩展，也是主体教材内容的补充和完善，为实现教学目的，起到了润色和完美的作用。 细读“信息传递”材料的具体内容，大致可以从如下几个方面来体现它的功能与作用。

　　一、充实和丰富了教材内容。晋教版教材在内容上较人教版教材进行了大量的改编和删减，虽说人教版教材中有些内容从减轻学生负担角度考虑可以不教，但作为学生必备的地理常识又不可能不在教材中出现，以“信息传递”材料 出现在教材中，恰到好处。如《中国经济专属区》、《中国近海大陆架》、《寒潮，梅雨，台风》、《澳门特别行政区区旗》、《西双版那传说》等等，学生在阅读了这些材料之后，大大丰富了地理知识。

　　二、拓宽了学生的视野，增加了学生的感性认识。初中七，八年级的学生们，有极浓的求知欲望，好奇、好问、好学，教材中大量地安排了这一方面的“信息传递”内容，如《麦哲伦环球航行》 、《赤道标志》、《全球定位系统》、《北极之门的极夜》、《地球雨极》、《水上古城在缓慢下沉，抢救威尼斯工程即将启动》、《亚洲自然地理集锦》，《世界文明发祥地形成的地理背景》，《海水淡化王国》，《巴勒斯坦问题》，《中国行政区划单位简称来历》，《中国自然资源多和少》，《小浪底水利枢纽工程》，《塔克拉玛干沙漠》等等，学生读了以后，既丰富了知识，又开阔了视野，还可以培养对于科学向往与追求的情境。

　　三、培养了学生学习地理的广泛兴趣，调动了学生的非智力因素。情趣与爱好的培养，往往是学生日后成材的先导。选编了诸如《北极星定方向》、《极光》、《O3空洞，科学家告诉我们》、《艾尔斯巨石》、《黄土从哪来》、 《雅丹地形》等一些奇闻趣事，使学生感觉到学地理有味道、有兴趣，喜欢上这门学科。

　　四、活泼了课堂气氛，给启发式教学奠定了基础。例如在讲全球气候时，引入了信息传递内容的《地球雨极》，《全球气候变暖》，《黑风暴》，《哭泣的森林》，给课堂教学提供了丰富及时的素材，中国地理中自然环境的学习中探究式得提出了环保内容教学，信息传递内容有《保护湿地》，《水土流失的危害》等可以借鉴引用，为学生学习提供案例素材。

　　五﹑提供信息动态，展现科技前沿。信息传递内容中的《中关村》，《中国沿海四大工业基地》，《欧洲西部新工业带集聚带》，《印度计算机软件业》，《京滨工业区》，《美国硅谷》，《电子地图》，《陆家嘴金融贸易区》等列举出了现今世界以及国内科技前沿的内容，引导学生分析这些地区为什么经济发达，经济发展的刺激点在什么地方，科学技术是第一生产力，是任何一个国家和地区发展的动力和引领点，引导学生落实知识，多多吸取科技前沿知识。

　　信息传递不仅传递了丰富的地理知识，还带动学生扩展知识领域，丰富想象，加强学习动力，活跃了课堂的教学活动，增强了教学交流。教师在教学中注意引导学生的学习方法，及时应用信息传递的有效信息。