地理教学的几种有效记忆法

　　有些学生认为：初中地理不好学，不好记。的确，地理知识头绪繁多课时有限，要想全记住，如果采用一般记忆硬背形式的简单机械记忆法，那就太耗费精力了，效果也不会很好。那么要想使学生轻松地学到知识，达到事半功倍的效果、学而不忘，记忆犹新，在教学中教师就应多想办法，有所创新，帮助学生克服记忆中的困难。

　　一、趣味记忆法：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就要求教师转变传统的填鸭式、满堂灌的教学及机械式记忆模式，不断探索创新，学生驾起兴趣这一记忆桥梁，集中学生学习的注意力，使学生能在充满情趣的教学状态中记住零散、难记的地理知识。例如，在讲西亚的“五海三洲”的分布图时，可让学生把西亚中世界最大半岛——阿拉伯半岛想象成胳膊肘的形状，再通过胳膊肘这一轮廓引西亚四周所环绕的“五海”：胳膊肘下方为阿拉伯海，外侧是红海，肩膀临的是地中海，地中海的右上有个拇指形状的半岛，半岛上方为黑海，就把几个容易混淆的地理事物的确切位置就可很快的记住、记牢。

　　二、图示记忆。地图是地理事物和现象的空间结构，是地理学科的形象语言，也是形象思维赖以进行的表在工具。因此，利用地图教学和记忆，必然能图文并茂，调动学生的学习兴趣。例如：一些城市名称难记，教师可让学生先在图上找，再自己描，最后标出，这样在图上把知识记住。再如：一些河流像黄河、长江，黄河像个大“几”字，长江像个英文字母“W”。教师可在黑板上画出此形，然后让学生沿着图形分出上中下游，这个略图栩栩如生，因此借助此图加深了记忆。

　　三、因果记忆法。地理事物、现象之间相互联系、相互制约形成了统一体，所以记忆地理相关问题时，要注重地理事物、现象间的内在联系。以环境——自然资源——人类环境为线索，把知识有机的联系在一起，环环相扣。例如：西亚气候属热带、亚热带干旱气候，以这个问题做为“果”找出“因”来——副热带高气压带的控制，降水少，气候炎热、干燥。再以开始的问题做为“因”找出“果”来——导致地面河流很少，农业适宜发展畜牧业。这样通过“因”推导“果”或者由“果”分析出“因”来，记忆时知识就系统多了。

　　四、归纳记忆。是对某些知识总结分类，串成一条线。如我国有一条重要的地理分界线，秦岭——淮河。归纳后可知①它是我国一月份0℃等温线通过的地方。②是800MM等降水量通过的地方。③是暖温带与亚热带通过的地主。④是河流结冰与不结冰的分界线。⑤是旱地和水田的分界线。⑥是南方与北方的分界线。

　　五、理解记忆。是针对该记的知识，先分析其原因，使学生在充分理解的基础上记忆。如在第一册学习日本的经济时，可先分析日本的地理位置，岛国，多港湾，资源靠进口，因此，对外贸易发达。再如第一册影响气候的因素，其中有“地形因素”也可用此法记忆，通过分析同纬度的喜马拉雅山和长江中下游气候的差别，可知海拔高气温低，理解后方可记忆。

　　六、字头记忆，是在记忆一组知识时，把字头排成一段文字，从而记住此内容。如我国55个少数民族，很难记，如果这样按字头排成“蒙回藏，维苗壮，布依朝鲜满侗瑶，白土哈哈傣黎美……。”再如东南亚的国家名称可把第一个字串接起来记“新越印，马泰菲。”这样用第一个字来提示，很快就记起全称。

　　七、列表记忆。是把内容易混的地理知识通过列表进行对比，加深记忆。如在学习世界的自然第一节时，对各自然带的名称、范围、气候特征、动物、植物可列一张表格进行上下、左右对比，使几个自然带的知识一目了然。再如：记德国地形与农业也可采用此法，列表比较南、北的气候、土壤、地形，形成鲜明对比。

　　八、谜语记忆。是通过猜谜语来帮助记忆，可激发学生的学习兴趣，发展学生的思维和想象力。

　　如：风平浪静——宁波

　　船出长江品——上海

　　海中绿洲——青岛

　　星洲、星岛——狮子城。

　　除以上几种方法之外，还有很多，对不同知识的记忆要采用不同方法，无论哪种方法，它的最终目的就是记住知识。