浅谈新课程下的物理教学设计与主体性原则

浅谈新课程下的物理教学设计与主体性原则

方贻强   

江西省于都二中 江西 于都 342300

摘要：具有借鉴价值的国内外教学设计基础理论以及具有时代特征的新课程理念为本文的探讨提供了较为充实的理论和实践两个层面的研究背景。在此基础上，通过对新课程教学理念所倡导的三维教育目标内涵的进一步把握，结合对当前教学现状的反思，借助对相关文献的梳理和对相关理论的解读，以整合等方式提出自主的、符合新课程理念的、具有可操作性的物理课堂教学设计的理论框架（具体包括：界定、要素、实施程序、原则和设计策略等）。本文着重讨论物理课堂教学设计与新课程理念下的学生主体性原则的把握问题。

关键词：课堂教学设计 新课程理念主体性原则

新课程标准的基本理念是“主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进高中生全面而有个性的发展；加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系；重新认识高中教育的性质、任务和培养目标；促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力；创建富有个性的课程制度和学校文化。”

高中物理课程应体现物理学自身特点与经济、文化和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。我们应从物理学本身的特点出发，用科学研究熏陶学生，帮助学生揭露物理现象和过程的本来面目，对他们深刻认识物理现象，正确理解和运用物理概念、规律，将起到积极的促进和保证作用。

新课程标准强调理解，倡导科学探究的教学方式的变革。传统的课堂教学理念强调科学知识内容的获取；强调单纯知识的累积。显然，在这种理念下所形成的课堂教学模式：复习导入→传授新课→练习巩固→布置作业，已经和新课程理念所倡导的三维教学目标、探究式教学模式、过程性评价策略、以学生发展为本的教学设计策略格格不入。为了达到新课程标准的既定目标，解决新课程理念和传统教学模式之间的“冲突”，有关教学设计的研究已迫在眉睫。

教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，新课程理念下的物理课堂教学设计是解决“冲突”的有效突破口。根据对新课程理念的解读，新课程教学理念下物理课堂教学设计的界定应为依据教学理念→预期教学目标→结合课程与学习特征→策划教学思路。具体落实为以现代教育理念为指导；以课时教学目标为依据；以创设教学情景为手段；以策划教学思路为切入点；以构建教学平台为载体；以学生主动参与、内心体验为目标。其设计策略应从以下几点着手：

坚持“以学生为本、以学生发展为本”的课堂教学设计策略，重视学生主动参与和内心体验；重视知识形成和应用的过程；坚持“搭建平台、营造氛围”的课堂教学设计策略，重视教学情景和教学问题的设计，重视启发引导和协调交流；坚持“以知识为载体、揭示知识内涵”的课堂教学设计策略，重视对知识内涵的把握；重视潜移默化再现知识内涵的手段和方法；坚持“联系实际应用、激发学习激情”的课堂教学设计策略，重视教学过程中STS的拓展；重视教学过程中新技术的应用。

为此，我们不难看出，新课程教学理念下物理课堂教学设计的基本要素可确定为创设学习情景；设计情景问题；策划解疑思路；构建建构平台；拟定整合方案。依据以上基本要素我们就可优化整合新课程理念下的、符合新授课、实验课等各种课型的课堂教学设计。具体来说它可以表现为“研究性教学模式”的课堂教学的设计（协作学习）；“问题法教学模式”的课堂教学案例的设计（创新学习）；“网络化教学模式”的课堂教学案例的设计（自主学习）等等。

随着新课程标准的颁布，已有越来越多的教师投身到课堂教学改革的洪流中。我们现在所要思考的如果停留在课堂教学模式化的层面上，则是有违新课程理念下的物理课堂教学设计的初衷的。因为我们所面临的课堂教学主体是活的因素，是不以教学指导者的意志为转移的。那么，如何把握课堂教学中学生主体因素，如何体现新课程理念下的物理课堂教学设计已成为每个教师不可回避的问题。

笔者以为，物理课堂教学应把握好以下几点：

⑴要给学生创设充分显示主体作用的机会，要为学生提供思考、探索、发现和创新的最大空间，使学生较为灵活和自由的进行自我追求、自我想象、自我创新；⑵要贯彻理论联系实际的原则，突出实践性，便于学生的操作和其他活动；⑶要构建以学生自主活动为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。

新课程理念下的物理课堂教学设计具有传统的教学模式所不具备的教育教学价值。它体现了新课程理念的基本要求，比如在波的叠加原理的教学中，可以尝试创设这样一个情景：制作一个较大的透明水缸，水缸里放上四分之三的水，在水缸两边放两个木板，让两个学生上来同时推动木板形成两列水波相遇产生明显的叠加现象，然后提情景问题：为什么水缸当中的水会高高耸起？这样一种教学过程可以培养学生的设疑能力、质疑能力、创新能力；可以培养学生的想象力；可以训练学生思维的灵活性和广阔性；联系实际，以期培养学生具有既能概括，又能具体地应用、联系实际的思维品质。经常有意识地提出问题，引发思考，使学生的深层思维能力得到不断开发和培养。

新课程理念下的物理课堂教学的优势不是一朝一夕可以形成的，它必定是一个长期的过程，这也是促进素质教育的根本之路。