浅谈物理新教材的人文教育

浅谈物理新教材的人文教育

苏州市湘城中学 顾周伟   邮编：215138

摘要：近几年初中物理新教材的发展很快，改变很大，从教材的改变结合实际教学，领悟到过去理科教学忽视的角落——人文教育，着眼培养全面发展的人才，适应跨学科重能力的新教学要求。

关键词：新课程  新教材  人文教育

正文：

随着时代的发展，尤其是现代教学新思想和理念的更新，人们发现过去的以知识点为教学基本点的做法已经适应不了时代发展的要求。可以概括这样的教法为普遍的“东方式教育”，是以演绎为主要形式的过程，不符合人们认识自然的基本规律。新教材则在这个方面加大了改革力度，体现的是人们在探究平常的事物时应有的好奇感和真实感，课堂的形式多样，内容多样，目标多样，以归纳为主体的探究模式。

一、适应义务教育的目标，完成学生全面发展的客观要求

很多教师在自己的专业上非常扎实，但对于其他不相干的学科却一窍不通，并且受传统的理科做、文科背的学习方法的束缚。殊不知，现代的科学研究和经济、文化、艺术、体育、卫生、管理等各个领域交错相关，无数发明创造都是在通晓多个领域的基础上，加上小小的灵感变成现实的。很多时候甚至是孩子的发明思路远远胜过老师，各种奇思妙想将我们的生活点缀得五彩斑斓。因此，我们发现对孩子的能力和潜力的挖掘远远胜过传授他们知识。

初中物理教学应着眼于一些重要的研究问题的方法，思考问题的思路和角度，对新的和尚未透彻的问题的自学能力等等，目的是当学生进入高中之后，能自觉不自觉地利用这些工具和手段对自己感兴趣的某个方面做更深入的研究，从而达到培养不同领域复合型人才的根本需要。新教材就是从教学目的入手，强调在过程中学习，而不是学结果。那么，有哪些过程是需要强调的呢？探究式学习的各种方法是最需要提醒学生注意的，除此之外，就是在物理教学中渗透人文精神，渗透美学教育。比如，在物态变化的教学中，最频繁接触的莫过于水了，那么，怎样让学生认识水这样一种物质呢？首先，单纯从物质状态考虑，接着可以介绍水的作用，地区水的分布，应该怎样利用水资源，目前利用水资源的状况，如何保护水资源等，于是我们发现在介绍水这样一种物质时，贯穿在教学过程的次序是物理——生活——地理——环保——调研——政策，这样的次序链就大大拓展了学生的视野，涉及了人文地理、主人翁意识、调查沟通能力、决策能力等多种很重要的人文意识。通过这样的教学模式培养出来的学生才是将来多方面发展，充满竞争力和自主意识的有活力的一代。

二、在学科渗透中寻找结合点，加强不同学科的资源共享

三、渗透双语教学，逐步过渡，重点培养语言阅读与猜想能力

从长远的角度出发，将来的普通的劳动者都应该能读懂他所从事的专业的英语版本。所以，新教材在这方面渗透了对专业词汇的熟悉，虽然这项改变很不起眼，甚至并没有将它写入课程标准，但我认为，这是一项很有意义的工作。学习语言的最佳时期是小学生所处的年龄段，但在有意学习语言的前提下，初中生才是学习第二语种的最佳时期。对于有条件的学校，实际已经开始了双语教学，这一类学校一般是与国外高中合作办学的，他们的毕业生可以直接升入国外高中或大学学习。对于一般的中学还不具备这样的条件，那么是不是就不要完成这个任务了呢？并不是！虽然我们暂时还不能做到双语教学，但对于常用的物理专业术语的词汇教学我们仍然可以渗透给学生，当然这里仅仅是一种尝试。在实际的试验中，我发现学生并没有对这种教法产生反感，相反地，有部分对英语感兴趣的学生对此非常欢迎。

在专业词汇教学中，也有很多注意点需要说明的。这里我就谈谈几个主要的方面：首先，要向学生解释清楚单词的来历，如红外（infrared），将单词拆开解释是很好的一种教学方法，可以强调infra表示在某物之外，red是红色。其次，可以用英语的教学达到迅速区分相近的物理概念。如声波（sound wave）和光波（light rays），在解释清楚wave和rays两个单词的基础上，对于中文都翻译成“波”的两种现象的不同便一目了然。