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0w.net 高中物理课堂中的“体验教学” 张丽 中速的乐曲回荡在周围，兔子快速的跑着，猎人紧追其后，旁观者开始急了，大声地叫喊，催促兔子：快跑，快跑！眼看兔子要被追上了，乐曲嘎然而止…… 这并不是电影的片断，而是一堂逼真的音乐课。一位青年教师要演奏猎人追兔子的乐曲，让学生选择什么样的速度演奏。在学生都说中速就合适的情况下，采用了上述方式，邀请同学扮演曲中角色，亲身体验猎人追兔子的情景，学生一致回答出：用快速才合适。 可以说，孩子们从这个活动中得到的难忘体验，是单凭书本教学无法获得的。课堂上是如此，日常生活中也是如此。“一朝被蛇咬，十年怕草绳”这句古语，充分说明了“体验”对一个人认知的重要影响。 “体验”在现代汉语字典中解释为：通过实践来认识周围的事物。既有“领悟”“体味”“设身处地”的心理感受含义，又有“ 实行”“实践”“以身体之”外部实践的含义，因此，“体验”不同于“经验”,“经验”仅仅重视主体的心理结构，而“体验”是在“经验”的基础上更注重于主体与客体合一的动态建构。下面笔者谈谈新课程背景下物理课堂中的“体验教学”。 一、新课程，呼唤体验 新一轮的课程改革明确提出了要关注情感态度价值观的培养以及体验的意义。为此，新课程提出了体验性目标，强调“观察” 、“实验”、“探究”、“调查”、“实践”、“模拟制作”及“设计”等活动，而且强调学生的直接经验，鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。可见体验教学不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。
现行的新教材与以往的教材相比。多了“说一说”、“做一做”、“STS”等栏目。实际上这也暗示着“体验”在课堂教学中的贯穿。如人教版高中物理（必修2）第六章曲线运动第一小节曲线运动，与旧教材相比多了“说一说”，“做一做”两个栏目。在实际课堂教学中笔者在讲解速度方向与轨迹关系时采用了教材中“做一做”的教学方法，较之以往的传统教学收到了较好的效果：要求学生自制一个小飞镖，在空旷地带把飞镖斜向上抛出，飞镖在空中的指向就是它做曲线运动的速度方向。飞镖落至地面插入泥土后的指向就是它落地瞬时的方向。改变飞镖的投射角，观察它投至地面时的不同角度，与飞镖在空中做曲线运动的轨迹相联系。这样的设计可以让学生体会速度方向与轨迹曲线的关系。………………………………下载word文档压缩附件点击下载此文件 来
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