浅谈中考物理总复习课中的“四个问题”

一年一度的初中升高中的毕业升学考中已日益趋进，眼下正是老师最忙碌,学生最疲惫,家长最期待的时候。要让学生提高成绩，不仅仅是学生个人努力，还得要老师在复习课上多努力。而以下只是我个人对中考物理总复习课的几点看法。                  

一、明确方向抓基础

复习课教学与新授课教学一样，首先应领会教学大纲、把握好教材，明确教学内容、教学范围、教学分量、教学目的与要求，备课时既不能超要求，也不能降低要求．这里必须防止两个极端：一是防止抛开教科书，随心所欲淹入题海的自由主义倾向，另则是防止把教科书看成是“圣经”，照本宣读炒剩饭式的形式主义倾向．

初中物理大致分为力学、声学、光学、热学、电学和磁学等内容，怎样抓好基础训练呢？

关键是抓好基本概念的理解、基本规律的应用、基本公式的运用三大环节．下面以电流这一教学单元的内容加以说明．①物理量名称：电流强度，②符号：I，③单位：安培，④符号：A，⑤表达内容：电流强弱，⑥单位换算：千进率，⑦测量工具：安培表，⑧测量方法：串联．再如：电流的形成→电流的方向→导体导电的原因→金属导体导电是靠→金属导体中的电流方向跟规定的电流方向→得到持续电流的条件→电流的定义及计算公式→电流的主单位及物理意义→测量电流大小的仪器→正确使用电流表→串联电路中的电流关系→并联电路中的电流关系→电流跟电流的关系→电流跟电阻的关系……

此外，还有类似的物理量：电量、电压、电阻、电功率、电热等等．

这样类比处理，使学生对所学内容中众多的物理量通过比较，找出联系，便能记得牢用得活．

复习阶段注意基础是重要的一环．分析历年来中考试题，基础知识所占分量大，学生在这方面往往失分多．

例如：一个重20牛的物体静止放在水平桌面上，试画出该物体对桌面压力的图示（如图1）．

这道题非常简单，然而学生的失分率却甚高，有的不标压力的方向，有的不标压力的大小，特别是不少学生竟把压力的作用点标在重物的重心处．

二、突出重点抓关键
复习课讲授内容要主次分明，次要的可略讲，“蜻蜓点水”一带而过，或是让学生自己

阅读；对于重点内容一定要讲清讲透，要抓住关键．例如，力学部分重点是力的种类、物

受力分析、平衡力、压强、浮力、简单机械，而关键点是平衡力概念及物体的受力分析，

抓住上述关键点，许多问题学生就难于理解或解决．

例如：图2(A)所示为铁块浸没于水中的情况，它受到重力G、水对它的浮力F1和容器底对它的支持力N，且G=F1+N．图2(B)所示为铁块浮于水银中的情况，它受到重力G和水银对它的浮力F2，且G=F2．可是，不少学生误认为图2(A)中铁块也只受两个力作用，而漏掉了支持力N．平衡力的概念和受力分析在运动和力、摩擦力计算、浮力计算、滑轮组机械效率计算中是一线贯穿的，若不抓住这两个关键点，许多力学问题将无法解决．

三、巧设习题抓训练
落实复习课中的练习是靠通过解题这一途径来完成的，这就需要精选习题以达到举一

反三、触类旁通的目的．在复习课教学中主要是通过巧设如下类型练习题来抓训练的．

一类是纵向型练习题．这类题由浅入深、层层深入、环环相扣，既可设计为填空题，亦可作为选择、计算题．通过这种练习题的训练，不仅能较系统、全面地掌握知识，且能适应多种题型．

(1)一段长为l的导线，其电阻为R，将它对折后电阻为（1／4）R．

(2)若将两者串联在某一电路中，在相等的时间内产生的热量之比为Q1∶Q2=（4∶1）．

(3)若将两者并联在某一电路中，在相等的时间内电流所做功之比为W1∶W2=（1∶4）．

在复习完有关“电功率”的基本概念后，可自编如下习题加以巩固。

（1）一盏标有“6V 3w”的小灯，接在6V电压下工作，通过灯丝的电流多大？灯丝的电阻多大？

（2）把该灯直接接在9V电压下工作，实际功率是多大？

（3）要使该灯直接接在9V电压下工作，实际功率是多大？

（4）把该灯跟另一盏标有“6V 2w”的小灯串联后接在另一电源上，要使两灯安全使用，这个电源的电压不得高于几伏？

（5）把这两盏灯串联后接在12V电压下工作，通过计算说明，两灯是否正常发光？

（6）要使这两盏小灯串联后接在12V电压下均能正常发光，怎么办？

四、面向全体，培优扶差

复习课要贯彻“因材施教”的原则，采取的方法：统一授课，分组练习，个别辅导

课堂复习教学原则是：立足中等生，提高优等生，扶持学困生。

复习进度和教法以中等学生水平为基点，要求中等学生按教师的安排进行系统的复习，注意能力方面的提高；对优等学生要发挥他们的学习优势，通过他们排难解疑，带动全班。应另给他们时间让他们进行自学，除要求掌握大纲的基本知识外，还要进行横向提高；对差生实行：“五多”、“一优先”。即：多鼓励、多提高、多板书、多检查、多辅导、优先面批作业。要特别注意对他们：“动机、兴趣、情感、性格”等非智力因素的培养，发现闪光点，及时给予表扬和鼓励，使他们增强学习物理的信心，提高复习物理的积极性和主动性。