论注重课堂教学策略，提高教学效率

论注重课堂教学策略，提高教学效率

杨光芝

（贵州省贵阳市第三十一中学 贵州  贵阳 550005）

在现代中学教学里，课堂教学是实施素质教育的主要渠道，也是实现教学成功的关键。然而面对中学生课程学习日益繁重的现实和需接受课堂中教师传授的大量课堂知识，要让学生走出这繁重、烦味的课堂学习，有效提高教学效率，则教师在课堂教学中的教学策略就显得至关重要了。

所谓课堂教学策略，就是在课堂教育教学过程中，为了实现教育教学目标，教师应用其所学的教育学、心理学等原理，结合课堂教学中学生学习的特点及其课堂教学变化而制定出的一系列行动方针和活动方式，从而在有限的课堂教学中取得了好的教学效率。现笔者结合在教学实践中的经验，就中学物理课堂教学策略谈谈个人的几点看法。

1   注重师生和谐策略

    众所周知，教师和学生是构成课堂教学中的两个重要因素，教学中师生的和谐程度在一定程度上直接影响着整过课堂的教学效率，古人云:"亲其师，才能信其道"。当教师把爱寓于教学中，并通过语言、动作、表情、姿态传递给学生时，就是要使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，由此让学生产生积极的情绪和良好的心境，促使学生拥有积极向上的精神状态，从而愉快地进行学习；一旦教师在课堂上对全班每个学生都报以积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，使学生感受到教师真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望，他们就会有一种受到教师信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对老师的信赖和爱戴，即所谓“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而主动去实现教师的期望。反之如果师生间关系冷漠，学生对教师的政治业务素质不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等不和谐因素影响，就可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，继而老师一上课学生心里就烦，对教师所讲知识也烦，甚至跟教师产生对抗，你让这样做他偏那样做，学生的这种不良情感带来的必然导致知识的传授过程滞阻，宛如向板结一块的花盆中泥土灌水，虽然上面满溢，可是实际渗透滋润不多。

事实上课堂教学作为一个师生情感沟通的过程，没有和谐的师生关系就谈不上教学，更不可能提高教学效率。因此，建立和谐的师生关系，教师就要走进学生，热爱学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心主动地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求和指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。

2   注重教学艺术策略

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。” 兴趣是最好的老师，是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受。当在浓厚的兴趣状态下所获得的一切知识才会掌握得迅速而牢固。即“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”，因此教师应用自己在课堂中独有的教学艺术，来引导学生对物理学科产生兴趣，对物理学科产生了兴趣学生才想学、爱学、主动的去学习。

教学艺术是激发学生课堂学习激情的火苗，即所谓言为心声，情动于意而形于色。如果教师在讲课时拥有津津乐道的热情和笑容可掷的神情，就很容易让学生受感染。再加上风趣的语言艺术，不但能活跃课堂气氛，更能获得学生的尊敬与爱戴。这也正符合心理学的研究结果：当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。

当然，教学艺术策略不仅仅是感染学生，更重要的还是让学生在受感染的前提下去用特定的教学艺术进一步引导学生主动地在课堂中观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求出解决问题的途径，总结规律，引导学生自主学习，这才是教学艺术策略最终目的。

3   注重学生心理策略

在课堂上，学生对教师教授的物理知识往往都存在“好奇、好问、好动、好胜”等心理特点。因此，教师在课堂上应抓住学生这一心理特点，把握住学生学习的内因与动力，充分激发学生学习，提高教学效率。然而在当前的物理课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因缺乏对学生心理特点的了解而片面认为物理教师讲授的只是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则不专心听讲，不愿回答老师的问题，对老师布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成对物理学科的消极情感，课堂教学效率自然也就低了。

4   注重物理学习策略

学生在校学习，知识的掌握是手段，而学会学习、掌握学习策略进而生成自己的学习方法才是目的。要成为一个具有创新能力的人，首先得是一个会学习且高效学习的人，一个能生成自己学习策略的人。注重学生物理学习策略，就是要在课堂教学中培养学生获取物理信息、加工信息、提取和利用信息、调控学习过程。课堂教学中教师应注意激发和优化学生的学习动机，培养物理学习策略的目的是通过让学生掌握和运用有关学习方面的知识和技能，改善学生对物理知识的学习，促进物理技能的掌握，培养学生物理学习的能力，提高学习效率。因此，教师应该把培养学生的学习策略作为一个重要的教学目标。在实际物理教学中应当切实增强策略教学意识，转变重知识传授、轻策略指导训练的思想，改变只重视陈述性知识、忽视程序性知识的现象，给学习策略教学应有的存在和发展空间，要有意识地把学习策略的学习和培养作为衡量物理教师教学质量高低的重要标准之一。学习策略作为教学目标不仅能使学生掌握一般的具有指导意义的学习策略，更主要的是能把一般的具有指导意义的学习策略进一步转化为物理学科的学习策略。

教学有法，教无定法，只要我们在教学过程中注重优化教学活动的策略，把握好教学活动过程中的操作环节，就能提高学生的物理思维和物理能力，提高物理教学的效率。