音乐课堂教学有效性的分析与思考

随着我国音乐新课程改革的进一步深化，我们音乐教师的许多教育教学理念发生了重大改变，并在教学实践中付诸实施。这些给音乐课堂教学带来了崭新的面貌，音乐课堂教学出现了喜人的局面。但是，在这欣喜的背后依然存在着许多问题。出现这些问题的原因有许多，它们都或多或少地影响了课堂教学实施的有效性。下面我就针对我在我校发现的一些问题谈谈自己的思考。

教学设施跟不上时代发展

随着时代的发展，一些家庭已非常重视音乐教育。如：为孩子添置了钢琴、电子琴、古筝或立体音响。可在我们许多农村学校，没有环境优雅的音乐教室，没有好的音响，没有好的钢琴。很多时候，我们只能靠唯一的一架手提录音机进行教学，有的连录音机都是破的，我们只能教师教一句，学生学一句了。有时用破录音机把歌唱磁带放了几遍，有些接受能力较快的学生倒也能听会，这时他就不需要老师一句一句的教了。教师为了调动他们的积极性，只好厚颜无耻的说：下面请某某同学做我们的小老师，一句一句的教教我们。其实，老师的威信在那时已经荡然无寸了，再加上日复一日、年复一年都是这样上课，学生压根就不把老师当回事了，老师还怎么能煞有介事的站在讲台上对学生指手画脚呢？有时老师用录音机一放歌曲，学生就会说：老师，你的录音机的声音太难听了，一点都没我家音响中的声音好听。即使他没说出来，可是你已经能从他紧捂着的双手中看出来了。

我们一些学校所在乡镇虽称“教育强镇”，又称经济如何飞跃发展，可我们这些学校的一些基本教学设施还是不能得到满足。从一些公开课上我们可以看到，一些教师都运用了多媒体进行教学，可走进真实的音乐课堂，有多少人在用多媒体进行教学呢？即使用了，也是把一些多媒体设备从东屋搬到西屋，还没有钢琴，要不就打游击。有时分析了这类问题的原因，关键是学校确实没有能力添置这些教学设施。上面对现代化教学设施的任务催得也很紧，到下面落实的时候，就出现了拆东墙补西墙的无奈举措。音乐作为“小三门”，只能光荣牺牲。虽然有点怨天尤人，但这些都真真实实地影响了课堂教学有效性的实施吧。

新鲜时髦的合作学习

合作和协作，是二十一世纪现代人才基本素质要求之一，也是现代教育改革的重要方面。在音乐教学中引入自主、合作、探索的学习方式是现代音乐教学改革的一个重要特点。而合作是纽带，无论自主还是探索，都离不开合作的方式，是普遍的环节。有许多案例很成功，但也有更多的合作都是流于形式，造成了合作学习方式的表面化。一些合作学习正好给了有的学生放任自流、思想开小差的机会，最后往往是一两个“好”学生的回答作总结性发言，使小组合作学习失去意义。

采用小组合作学习这种形式，目的是培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，增强合作学习中个体的责任感，并引导他们对活动的过程与结果作出正确的判断和评价，通过解决问题让学生学会解决问题的方法，从而寻求更有效的解决问题的途径。如果缺乏了这些要素，合作学习就可能成为形式上的走过场，更谈不上合作的“有效性”。

以课外实践助课内有效性

在音乐课堂上学生学到的音乐是有限的，音乐评价也带有局限性。而学生的生活却是丰富多彩的，音乐贯穿于生活中每一个脚步。课外音乐活动是学校音乐教育的重要组成部分。由于课堂教学受到时间、内容及教学特点的局限，不可能照顾到每一个学生的特点，更不可能使学生的才干都得到锻炼和发展。而课外活动则时间充裕，安排灵活，针对性强，参加者有自由选择的条件，这就为发挥学生的创造性、锻炼才干创造了机会。通过课外活动的开展，不仅巩固、扩展、加深了课堂教学，而且发现了才干。如今，现在的学生对学雷锋、植树节、清明节都没感觉了，那是因为被我们的教师淡化了，我们没有营造这样的氛围，没有开展与此相关的活动，学生怎么可能知道它们，他们没有参加活动，又怎么能在比赛中得到提高？课堂中学到的一点本领无处施展，他们还有在课堂中补充知识的欲望吗？学生还是被动的学习，导致我们的教学又成空洞的说教，回到“灌输式”、“填鸭式”的教学中，那么，课堂教学的有效性又谈何而来呢？

这些问题可能是普遍存在的，也可能是个别存在的，但它就确实存在于我们身边的。我就将这些问题大张旗鼓的展现于“形式大好的课改”背景之下，似乎有些偏激，但也强烈表达了我希望能予以重视并解决这些问题的心声。