浅谈培养学生音乐创新创造能力

 音乐是一门培养学生创造能力的重要学科，在教学中，教师要善于运用各种形象、直观的教学方法和手段，比如生动有趣的唱游、律动、游戏、自编舞蹈、歌表演、打击乐器伴奏等，创设出各种愉快的、生动的教学情境，发展学生的音乐想象力、激发他们的创作兴趣，引导学生有意识的进行创作尝试，从而提高他们的音乐创造力。而音乐教育是整个基础教育中一个不可缺少的部分，也是培养学生创造能力的一个重要渠道。

    学生的创新意识、胆识以及意志品质都属于非智力因素，在传统教育思想的束缚下学生举动往往会在初尝失败后就心灰意冷，这就说明了学生在创新能力的体现中存在严重的缺陷。要弥补这种缺陷就要让他们用认真的态度去听教师的讲解，用批判的眼光去看周围的事物，这才能够解决学生创新能力的缺陷。学生不仅要敢创新还要会创新。要使学生会创新就应让他们积累丰富的知识，掌握必要的技能，学习各种创新的方法。学生能否掌握创新方法这也是学生创新能力的重要方面。世界上每天都有许多的创新成果，而创新方法也就这么几种，比如说：模仿法、加减法、迁移法等等。把雨伞去掉伞柄就成了降落伞，模仿鸟的发行就成了飞机，以上这些方法，老师必须让学生在实践中逐步发现，并加以总结学会应用。我们在培养学生的创新能力时，不一定只通过一种手段来实现它。

    其实，在音乐教学的各项活动中均可达成这个目标。因此，可以肯定地说，在音乐教学中培养学生的创新能力。其途径是广泛的。在唱歌教学中，我们可以让学生为歌曲重新填词；可以让学生根据自己的想象，用不同的方法来处理歌曲；可以由学生自己决定采用不同的演唱形式；甚至可以指导学生把某些歌曲加上少量对白，改编城有情节的音乐小品。在欣赏教学中，我们可以让学生边听边用体态及简单的动作表现自己的感受；可以让他们把自己对某段音乐的感受尝试用文字或语言表达出来，甚至可以要求学生画一幅画来表现音乐的意境。在律动和歌表演中，可以学生自己设计动作；可以让学生自由结合，自由分组，并设计本组的队形变化等。 在器乐教学中看来很难有机会渗透对学生的创新能力的培养，但有的教师在进行打击乐训练时要求学生自己设计制作简易的打击乐器，这也不培养了学生的创新能力吗？还有的教师在训练学生吹奏竖笛时，自己吹出一个“句号”，要求学生吹出“答句”，虽然这“问句”与“答句”都是极短的旋律，但对一个相同的“问句”，被“问”的学生要作出与其他若干同学不同的“回答”却是要费一番脑筋的。

    对于一年级学生应该首先培养他们的节奏意识，让他们感觉音乐的美妙，但也有一定的“约束”，那就是节奏的规范。当孩子初学节奏时，我采取了教师拍节奏，学生模仿拍节奏的方法并运用节奏师生相互问好。当学生有基础后，就可以有意识培养学生进行节奏的创作。

    为了进一步提高学生的整体素质，在音乐课上我加强了创造性思维的训练。在低年级的教学中，每节课都渗入一些节奏的即兴创造，通过启发和引导，培养学生的创造意识和创造才能，先给学生订两小节的节奏，然后让学生在此基础上发展变化，进行创作。还有让学生为创作节奏加上语言等等。小朋友的积极性很高，都想说出最妙的词，拍出最好的节奏，课堂气氛很活跃。这样既进行了节奏训练，又培养了学生的形象思维和创造能力。

    音乐是听觉的艺术，也是情感的艺术。我认为加强学生乐感的体验与培养也是很重要的，所以在小学低段教学中应以情感教育为主，经常采用唱游、律动、欣赏等方法，让学生多听、多想、多做，加强他们对音乐作品的感知和理解，并充分的情感体验，以提高学生的音乐表现力和创造力。如欣赏《快乐的小熊猫》时，可先让学生听音乐，让他们感受整个音乐的情绪，领悟到“森林的早晨”是多么富有大自然的生命气息等；然后让学生进行分段欣赏，让学生充分发挥想象力，用他们自己的语言生动描绘所听到的音乐形象，还可以结合即兴表演来加深学生对音乐的理解和感受。这样充分调动了学生学习音乐的积极性，进一步培养了他们的想象力和创造力。

    音乐不仅是情感的艺术，也是一种陶冶情操、激发想象力的高雅艺术，它的价值在于激发人的创造意识和创造行为。低年级活泼好动，应抓住年龄特点，培养他们的创作兴趣。

    首先运用游戏，提高旋律创作地趣味性。当学生认识了七个音时，就设计一些音乐游戏，让学生进行简单的旋律创作。比如让七个小朋友上台来扮演七个小矮人，每个小矮人的头上戴着一顶小帽子，帽子上写有七个音的唱名和节奏，另请一位白雪公主上来把七个小矮人排列成她自己喜欢的旋律，小朋友再把她排列好的旋律唱出来，游戏可以重复进行，老师请不同的白雪公主上台来组合出不同的旋律，让学生自己点评哪条旋律最好听？为什么好听？对创作好的学生给予表扬、奖励，这样更加有助于提高学生创作的兴趣。

　　其次可以采取尝试法，学习旋律创作的简单手法。刚刚开始时，学生往往不知从何入手，我们便提供一句旋律，让学生接着进行发展。比如老师唱一句“大清早，公鸡叫”的旋律，让学生进行创作。同时，提示学生清晨有什么景色？有什么变化？大家你一句，我一句，组合成了旋律   
 
    这种流利、通顺的旋律，其实很简单，只要学生能创作出来，我们就应该及时给予鼓励，以保护学生的创作兴趣。

    在低段音乐的教学中，我发现孩子们其实最爱的就是在音乐课上表演节目，不管是自己表演，还是和小朋友们一起表演都很积极，表演欲望非常强烈，老师一说要表演，大家都把小手举得高高的，有的甚至站起来，把小手举到老师眼前，嘴里还不停地念着：“嗯！嗯！”以此来引起老师对她们的注意。这说明表演是低年级学生乐于参加的一种音乐活动，也是培养其音乐综合能力的一种很好的形式。当然，孩子们都有一定差异，有的很外向，而有的却很内向，对那些有一定表演能力、表演基础的学生提出更高要求，让他们自编节目，在表演中不断提高自己的创造能力。对学生表演的每一个节目，老师都给予简单的、有针对性的小结。

    在小学低年级教学中，我们老师应充分发挥学生的主体性，让学生在轻松愉快的音乐教学环境中学到知识，让学生在和谐的气氛中感受音乐、理解音乐，从而激发他们创造的灵感。而音乐的价值本来就在于激发任的创造性。在小学低年级音乐教学中培养学生的创造能力，将为学生前面发展，提高自身素质及修养产生了深远的影响，为培养创造性人才打下了坚实、有效的基础。