信息技术整合实践初探

目前“课程整合”的教学模式是我国21世纪基础教育教学改革的新型教学模式。其目的是为了改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式，积极创造有利条件，从而达到培养学生创新精神时间能力以及优化学科教学的目的。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。而信息技术整合又是这个新型教学模式的分支，它利用信息技术所特有的优势来优化学科教学的目的。

那么究竟什么是信息技术整合？正确的理解其定义对于我们的教育实践具有重要的意义。正如国外一些教育家所指出的，课程整合指的是“使学习计划中分化出来的各个部分比较紧密的联系起来的专门努力”。何谓信息技术与数学课程的整合呢首先,整合是一个过程,在教学中它既涉及教学系统中的教师,学生和教学内容等要素,同时也涉及学生的认知,情感,兴趣和意志等要素;其次,信息技术是指信息的产生,加工,传递和利用等技术.因此,信息技术与数学课程的整合就是在先进的教育思想和理论指导下把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进教师教学改革的工具.另外,信息技术与数学课程的整合不是简单地把信息技术作为教师教学的辅助工具,而是要实现对处于主动地位的学生的整合.

下面就本人对于信息整合的教学实践谈一点粗浅的看法：

首先教师必须转变观念。过去教师对信息技术的理解仅仅局限于利用网络搜索资料，简单的认为只要用到网络就是一节信息技术整合课，但实际上并非如此而已。一节信息技术整合课是否成功其实从教学内容的选择就开始决定了。也就是说并不是所有的教学内容都适合上成一节信息技术整合课。教师选择的教学内容应该以能够充分发挥信息技术的如下优势为前提：

一、信息技术提供的外部刺激的多样性有利于知识的获取和保持。

信息技术集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。如“轴对称图形”教学中，首先引导学生欣赏美丽的蝴蝶、挺拔的雪松和火红的枫叶，然后再利用计算机演示各种轴对称图形的对折重叠过程，在学生专注的目光中，他们深刻领悟了轴对称图形概念中的重点词“完全重合”及“对称轴”的含义。

二、信息技术提供的虚拟情景有利于激发学生在想象中创新

要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力。例如，在数学教学新内容的引入时，可以通过媒体播放生动有趣的生活场景，让学生先想象，各抒己见，给予他们充分的想象空间，最后通过归纳再下结论。教师还应多角度地培养学生的想象能力，引导学生从各个方面去思考问题。例如，在学习《游戏公平吗》这节内容时，教师可以随意展示一些小物品，让学生自由地设计游戏。学生非常喜欢轻松、好玩又有挑战性的活动，于是纷纷开动脑筋自己出题目。这样在愉快的一节课过后，学生不仅学到了东西，还锻炼了想象力，提高了自信心，增强了学习的兴趣。

三、信息技术提供的师生互动平台有利于对学生学习效果进行及时评价。

如何及时反馈学生学习效果并给予适当的评价是课堂教学的难题，而信息技术通过一定的程序或者命令可以实现适时评价。如大家常见的闯关游戏，学生正确解答第一关题目后系统给予鼓励性评价“你真棒，试试下一关吧”激发的学生深入学习的积极性，再如，学生在完成解答后可以直接将自己的作业通过系统与同学分享，又如，学生在自主学习时遇到困难可以通过网络与教师直接交流，教师通过网络给予及时的解答和点评，大大提高了课堂教学的效率。

四、信息技术为"以学生为主体"的教学思想的体现提供了条件。

“学生是学习的主体”早已成为广大教育工作者的共识，而运用信息技术，更能体现出学生是学习的主体，可以让学生有更多的参与机会和参与行为。比如大家熟悉的利用网络搜索资料，学生可以用自己已经掌握的搜索资料的方式，在不脱离课堂教学内容主题的前提下，搜索自己喜欢的感兴趣的相关内容。再如，多媒体课件可以提供根据难易程度不同而创建的不同题库，学生可以根据自己学习的水平选择适合自己能力的题目进行解答，这样做到了人人有题做，只要努力人人都可以获得成就感的教学理念。信息技术不仅培养了学生搜集、整理信息的能力，培养了团结协作精神，学生不仅学到了东西，提高了自信心，而且增强了学习的兴趣，真正使学生成为学习的主人。

其次，在运用信息技术进行教学要注意的问题

1.不应过分强调中看不中用的、形式上的东西。如一些不恰当的动画等，在使用中容易分散学生的注意力，结果达不到预期效果。课件的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨，避免出现重形式轻内容的不良现象。

2.不应重机器、轻教师，不能不分课程内容，过分依赖媒体技术。不应僵化地使用现代化媒体，忽视教师作为教学活动的主导作用，甚至教师成为现代媒体课件的播放员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。在整个教学过程中，教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的。

3.任何教学手段都不是万能的，它只是教师进行教学活动的一种辅助手段，本身都有一定的局限性。如在教学实践中发现：白天进行多媒体教学的教室环境较暗，学生做课堂笔记记录困难；课堂信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力；若教师教学组织不当，学生会感觉单调、视觉疲劳等等。

信息技术与课程的整合是在先进的教育思想和理论指导下把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进教师教学改革的工具.它不是简单地把信息技术作为教师教学的辅助工具,而是要实现对处于主动地位的学生的整合.整合是一个过程,在教学中它既涉及教学系统中的教师,学生和教学内容等要素,同时也涉及学生的认知,情感,兴趣和意志等要素，要合理有效的利用信息技术整合还需要经过一个不断实践摸索的阶段。相信通过大家的共同努力一定能不断优化我校的信息技术整合这一新型的教学模式。